Re: [討論]中醫是實証醫學嗎？

看板ChineseMed作者danny0838 (火星人)時間16年前 (2007/09/25 12:01)推噓7(7推 0噓 1→)

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　　谷仁考進高中以後，第一次段考就大倒栽，他很挫折，去找老師黃神仲。老師聽了，拿起《商涵論》，指指末頁第二百九十八條守則：「課前預習，課後複習。」谷若有所悟，不過還是向老師請教為什麼。　　他覺得這方法很有道理，試著自己做，由於課前預習，上課都聽得懂了；課後複習，印象也變得很深。他相信這樣有助學習。第二次段考成績出爐，名次不升反降，他反省發現除了國文以外，其它科目都進步不少；而他擅長上次的作文題目，國文分數倒扣很多。第三次還是課前預習課後複習，這次他成績進步了。　　高一下學期，谷仁的成績進步了二十多名，他很高興，向好友孟竹分享這個經驗。孟思：「如果這真是學習的好方法，那當然要推廣。不過這牽涉到全國未來棟樑的培育，當然要做到絕對科學客觀，否則只憑谷的個人經驗，不夠客觀，證據不充份，實在太冒險！應做進一步的研究。」他寫了一篇文書建議輔導室，校方認為值得研究，於是撥下一筆專款。　　第二個學期開始，在實驗中學三個年級，三種類組，各隨機取半數班級實驗，一半的一半為甲組，規定十七時放學到十九時複習今日課程；休息三十分；十九時半到二十一時半預習明日課程。為了防止打混，派職員嚴格監督。另一半的一半為乙組，規定十七時至二十一時半留在學校，不准讀教科書，也派人嚴格監督。實驗進行一學期，以期末成績作為評量標準。　　結果出爐，無顯著差異。孟想，這果然只是谷的個人經驗，大概是心理作用之類的吧，此法不足取。於是不以為異，繼續原來的讀書方法。　　一位新來的輔導老師段強看到了封存的研究資料。他想，實驗中學場地小、娛樂少，乙組放學後留校，惟一能做的只有在圖書館讀非教科書，有些甚至讀參考書或補習班講義。因此吸收了知識，或許這是造成差異不顯著的原因。他認為實驗有瑕疵，建議重做，但校方不准，他投書教育部。　　部長對此課題很感興趣，這可能是國家的希望，於是撥下二千三百萬專款和大量的研究人員，從新的學年開始，對全國五十所高級中學進行同步實驗。這次各校、各類組、資優班與非資優班、男女等，都取出適當比例，甲組放學後監督預複習；乙組為了維持學生原有的生活、娛樂，不強制留校，而派一名專職人員監督，以保證沒有預複習。　　有些民眾對此研究提出疑問，專業人員對此做了解釋：＊甲組和乙組老師不一樣？　→　由於隨機抽取，不影響論據。＊甲組和乙組課程安排不全相同？　→　隨機抽取，可假設沒影響。＊甲組和乙組學生由於班級不同，學生ＩＱ似有差異？　→　不影響統計論據。＊甲組和乙組學生生活習慣不全相同？　→　大規模統計不必考慮此問題。＊甲組和乙組學生讀書習慣不全相同？　→　大規模統計不必考慮此問題。＊甲組和乙組學生娛樂不全相同？　→　大規模統計不必考慮此問題。 ………… 　　這次實驗進行了三年，經過精密的計算，發現甲組成績顯著地高於乙組。各家媒體爭相報導此一新知，教育部長很滿意，下公文向各高中學生宣導「課前預習，課後複習」的新觀念，一時蔚為風潮。　　不久有家長打電話反映：「請問你們的研究結果可否用於國中生？」、「你們的研究可否用於高職？」、「此理論可否用於大學？」、「此方法適用啟智班嗎？」、「如不監督留校，在家預習複習效果如何？」、「我女兒搭車回家要三小時，在車上預習複習可以嗎？」……。部長想想，這樣的研究確實還無法涵蓋各種狀況，於是向國家申請，據說這次投下了六一○八億的十年計畫，進行更徹底、多面向的交叉對照研究……。　　另外有些教育部的人員思考，此方法為什麼有效？「預習後上課容易吸收；課後印象深，即時複習效果佳。」似乎太不科學。他們想，這可能和腦神經系統的複雜交互作用有關。為了挖掘真理，他們於是和醫學中心合作，紛紛提出多項研究計畫，包括「海馬迴與記憶曲線分析」、「預習、複習與一般念書時的腦電波圖觀察」、「短期記憶與長期記憶原理分析」、……諸多神經學、心理學研究計畫。限於經費人力，據聞只有百分之五左右的計畫正在進行。　　在這些研究大力推行之時，谷又從《商涵論》陸績領悟許多讀書技巧，包括單字卡最佳做法、筆記最佳寫法、課本重點畫法、讀書心得寫法等等，他和弟妹親戚朋友分享這些方法，大家親自試了覺得效果不錯，後來紛紛考上合大醬料、律法、機電等系，甚至有人申請到哈佛就讀。而孟呢？畢業後據說重考一年，上了中醫系。 -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 59.121.118.115 ※ 編輯: danny0838 來自: 59.121.118.115 (09/25 12:02) ※ 編輯: danny0838 來自: 59.121.118.115 (09/25 12:13)

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ixidor

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GOHOME2000

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lichs

09/25 16:28, , 3^F

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