Re: [求助] 高中數學兩週一次
※ 引述《m24 (m24)》之銘言：
<只引述這三個問題>
: 1. 不知道大家有遇到類似的狀況嗎? 我功課會出太多嗎?
: 2. 進度要怎麼安排?
: 3. 不知大家這麼提升並檢視自己的教學能力?
對於這三個問題，我的個人經驗分享是：
第一點：<狀況控制主要在於是否能讓學生了解負責的意義>
我的個人經驗是，學生會希望家教老師是來解決壓力的，不是來製造壓力的，
所以我會看學生的個性跟耐受性還有學校情況來做為是否出功課或考卷的考量。
在初期的旅程當中，我會明白告訴學生，讓他了解什麼是責任的意義，
規定練習題是老師的責任，至於有沒有寫是學生自己的責任，
如果你沒有寫，我也不會生氣，我不會生氣是因為，這是你的責任，不是我的責任，
所以如果你沒有辦法按時間完成練習題，失去了掌握關鍵時間練習進步的機會，
應該是你要對自己生氣，不是我對你生氣。讓他了解到對自己不負責而生氣的必要性。
如果我擅自把你應該對自己生氣的氣都生走了，剝奪你對自己生氣的機會是不公平的，
讓他確實了解到『為什麼失去了，還要被逞罰呢？』的意義，所以我不會這樣對他，
確切讓學生了解什麼是負責的意義，其實在家教過程當中非常重要的事情。
當一個學生跟老師的信任累積到一定的程度，他會慢慢了解到老師的價值觀，
一個以身作則，對自己負責的老師，學生是會受到感化的，
負責的意義，看似很簡單，但是真正能做到完成負責本身的意義的成人也不多，
有的人為了當好人而負責太多，不給別人對自己負責的機會，最後只有他是好人，
他寫了一個讓身邊的人都變成壞人的劇本，甚至包括他教的學生，
我認為以身作則不去負本來就不是自己的責任跟付真正該付的同樣重要，學生都會學，
當他深切體悟到，確實練習真的就是自己的責任，這個家教接下來就輕鬆多了。
第二點：<進度的安排>
我從高一就深切讓學生了解一件事情，再沒有考大學學測之前，
沒有所謂進度超前的困擾而需要停課，停課只有在我教完學測範圍才需要被考慮，
就算是段考剛考完，我還是會來上課，定時定量，因為我們的目標是大學學測，
我會盡可能按照你的資質來求進度的最大化，因此最好就是定時定量吸收，
進度最好可以比學校的老師快很多，快越多越好，你後面會越輕鬆。
第三點：<提升並檢視自己的教學能力>
我覺得重點在於沒有一個固定的教學準則，因材施教是主要的自我進化目標，
並且學會了解不同學生的個性，而能有不同的對待方式，稍微舉四個例子：
當學生顯現出害怕自己沒有想法，害怕被否定=>
這樣的學生反而不喜歡你規定功課，他更熱愛你什麼都沒規定，他才願意去做，
只需要暗示一下，如果真的都學會了，講義後面的題目其實都還不錯，
讓他能主動做了講義的題目來向你問，你要讓他擁有不被規定而得到肯定的機會，
但是當這種學生的學習不小心失序了，你反而要呸他，呸他反而有助於他重新穩定。
當學生顯現出害怕自己不被愛，渴望被深刻地理解=>
這樣的學生只要你更加表現出自愛的模樣，同時給他很多同理心跟充滿愛心的肯定，
感覺到被接受之後，這樣的學生喜歡當個乖小孩，享受被老師喜愛的感覺，功課會寫。
當學生顯現出害怕自己不被看見有成就，害怕被無視=>
這樣的學生只要你能讓他看見你的解題創意，他就會開始出現學習興趣，開始練習，
炫燿對他而言是精采的，你可以大肆炫燿解題絕招，他自然就會覺得好炫好帥好想學！
我本身是高中數學家教，但我想各科家教都有各自創意，只是教學方式改成炫燿而已，
你越炫燿他就越喜歡你，帥帥地炫燿數學絕招這件事情對他來說實在是太吸引了。
(按：炫燿效果對另一種性格的學生會完全變成反效果，就是害怕沒安全感的學生)
當學生顯現出害怕失去自我=>
你就不要讓他巴結成功，雖然他很渴望被巴結，但絕對不要去言語肯定，不用誇獎他，
因為一但輕易完成他想彼此巴結的願望之後，你反而會讓他陷入更加失去自我的深淵，
當然他就不願意練習了，其實要這樣的學生慢慢穩定擁有自我並不難，只要內斂守紀，
板著臉孔不講廢話，學生就會跟著這樣有紀律的腳步走，並且控制好自己的學習行為。
例子繼續說下去，其實會落落長，我挑的四個例子包含最好理解跟最難理解的例子，
或許會發現，有些是順著渴望走，但有些需逆著渴望走，才能達到幫助學生的目標，
這是因為渴望有的是天使本質的渴望，但也有的是惡魔本質的渴望，
明辨這些渴望的本質的善與惡，就能順利提供幫助，達到事半功倍的教學效果。
不同的學生都有著不同的性格恐懼，師生性格是否match會影響學習，各種恐懼比如：
害怕被侵略，害怕沒安全感，害怕被控制，害怕沒有選擇，害怕被肯定，害怕被喜愛，
害怕不夠強大，害怕不被尊重，害怕被小心翼翼對待，害怕不夠完美，害怕需要完美，
害怕被窺伺，害怕正確，害怕承擔，害怕表達，害怕情緒，害怕理性，害怕感性..etc
無論是哪種恐懼，這些其實都需要被因材施教，所以才有所謂的師生之間是否合適，
但是基本上我認為，只要老師的性格本身是穩定的，終究會給學生帶來好處，
不見得要像我舉的例子一樣，出現這樣多的變化跟對應方式。
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