「兒時記趣」有什麼好教的

看板tutor作者oodh (oodh)時間10年前 (2013/08/18 13:47)推噓4(4推 0噓 1→)

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國一上，國文第八課，兒時記趣：「余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫 …… …… 一日，見二蟲鬥草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也。……」請問，為什麼作者把癩蝦蟆說成是「忽有龐然大物，拔山倒樹而來」？這是什麼技法？我會給的答案，並不是「誇飾」 -- 而是作者「 Zoom in」了 --------- 我一直覺得，兒時記趣是一個很具有代表性的課文；為什麼這麼說呢？因為這篇課文擺脫了「生活與倫理」的色彩，並不是為了「說教」，而是真的具有一點「藝術性」、「文學性」。國中「國文」的教材、所選用的課文，一直都被賦與太重的「倫理教育」定位，像是「謝天」、「麥帥為子祈禱文」、「背影」。這樣的課文容易讓小朋友看文章、寫文章時，「只抓得住文章大綱」。同時，在學國中國文的時候，容易衍生一種「我已經知道它在講什麼了，那幹嘛還要背這麼多」的念頭。其實國文教育的主軸應該要放在兩個層面：一是「生活應用能力」二是「寫作、賞析能力」而這兩者是相扶相持的。兒時記趣的課文，我覺得其實很值得教；但，如果是你，你會想在這堂課裡教些什麼呢？也就是標題寫的，你覺得「兒時記趣，有什麼好教的？」我指的，當然不會是解析裡說的「作者小時候很有正義感」 -- 他難道就不算大欺小嗎？也不是因為文章裡流露出來的「童趣」 -- 對國一學生來說，「童年」就才剛結束而已啊，有什麼好值得放進課本裡學的？如果是我的話，我覺得兒時記趣應該至少要教兩點：「動態描述」和「運鏡」「忽有龐然大物，拔山倒樹而來」正確來說，並不是「誇飾」 -- 而是作者「 Zoom in」了；所以癩蝦蟆會變成「龐然大物」、他撥開草會變成「拔山倒樹」。我自己有在寫小說 ( 在網路上暱名連載的那種 )、也寫詩；我自己寫小說的技巧，就是從學習電影運鏡開始的，就像我在「有熊老師陪你教數學」第二集裡提到，導演、漫畫家在決定分鏡一樣。所以首先，如果是我的話，我會借一台攝影機，讓學生了解到鏡頭遠近、角度帶來的不同效果，讓他們發現作者所用的方法，就像是電影裡的的特寫一樣。「蹲其身，使與臺齊；定神細視，以叢草為林，蟲蟻為獸；以土礫凸者為丘，凹者為壑」仔細看，這句「蹲其身」就比較遠一點、大概比主角身邊再更遠一點；但是「使與臺齊」的時候卻拉近到他的頭和土台之間；然後「以叢草為林，蟲蟻為獸」就把鏡頭從土台邊轉向場中央。寫文章的時候，描寫的對象就是鏡頭畫面、使用的文字長度就是「時間」。除了學習分鏡，還可以讓小朋友學習如何在說故事的時候製造「慢動作」的感覺、製造「突然」的感覺。比如說舉一個「我被球砸到」的例子，可以讓學生去練習「寫故事」。故事本身老師已經訂好了，所以問題不是故事的「大綱」有多有趣，而是「你能把寫說得多有趣？」 -- 這就是寫作能力的練習想要讓這件事寫起來更刺激、更痛，在拍電影時會放慢動作的話，在寫作時，就是「把那一瞬間發生的事，寫得很長、闢喻很多、很仔細」。「蹲其身，使與臺齊；定神細視，以叢草為林，蟲蟻為獸；以土礫凸者為丘，凹者為壑」這句作寫落字很多，就是要在「風雨欲來」之前，營造一種寧靜漫長的感覺。另外還有一點很重要，就是讓他們去練習寫這些簡單的創作；自己寫過、寫不出什麼好句子，以後再看到書上的佳句，就容易發現「原來人家是這樣寫的」 -- 這就是文學「賞析」的能力啊…… 所以，我覺得「兒時記趣」是一篇很值得一教的課文；但該教的，並不是「沈復，字三白，號梅逸，著有浮生六記……」 ----------- 「余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。見藐小微物，必細察其紋理，故時有物外之趣。夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項為之強。又留蚊於素帳中，徐噴以煙，使之沖煙飛鳴，作青雲白鶴觀；果如鶴唳雲端，為之怡然稱快。又常於土牆凹凸處、花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊；定神細視，以叢草為林，蟲蟻為獸；以土礫凸者為丘，凹者為壑，神遊其中，怡然自得。一日，見二蟲鬥草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也。舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐。神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。」 --------------- 我偶然一次跟學生講解國文的經驗，跟大家分享 ^^ -- 有熊老師陪你教數學 (影片放在youtube頻道) YouTube 頻道 http://www.youtube.com/channel/UChi0FIp45pS48dlOUH2U4WQ/ Facebook專頁 https://www.facebook.com/Teacher.Koala 歡迎前來分享教學心得 (也可以來問問題喲~~) -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 111.235.196.204

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