Re: 請教有人帶過東山國中的國文嗎
※ 引述《udism (udism)》之銘言:
: 我帶的是國一的學生
: 這次國文57......還滿崩潰的
: 不過除了他自己本身的問題以外 我覺得題目真的滿難的
: 因為另方面也有帶衛理的學生 考題比起來程度落差很大
: 衛理幾乎是課內的 但東山則幾乎是課外的@@
: 想請問板上有人帶過東山國中的國文嗎
: 有什麼方法可以考得比較好呢?
: 不過我也知道國文急不來
: 我的學生的記憶力很差
: 跟他講徐志摩的故事 講第三遍還是會忘記
: 唉
我學生也是東山國一的,
不過我不覺得他們的考題很課外哎~
我覺得那些都是課本有講過的,或者是從課本延伸出來的題目,
學生考了六十幾分就被我嫌課本沒讀熟。
因為我的觀念是先把課本上的東西念好,
那些都是基本分數,是比較容易掌握的,
把它們念好是學生的責任,但提供方法讓他有系統地整理和記憶則是我的任務;
其他的題目有時候得看學生本身理解力好不好,
尤其是閱讀測驗,我學生幾乎每次都敗在閱讀測驗上,
這個倒是有點讓我頭痛,因為一個禮拜才兩小時,真的不夠。
我的學生不是記憶力不好,他是注意力不集中,
所以也有那種問一篇文章作者和出處問四五次還不記得的囧事~
他的國文老師會給他們一些補充教材和重點整理,
(有時候多到我覺得學生根本消化不了,但這好像是他們學校的習慣?)
除了上課文外,他平時的週考考卷、老師的補充教材我都會講解,
像上字形字音這些東西時會用聯想的方法幫助他釐清這方面的困擾。
重要的資訊,像作者題解這種,我就會叫他自己寫在紙上作整理;
(我覺得真的要他自己寫才記得住)
重要的觀念,我會一講再講,然後在上課時抽問;
(像他之前常常弄不清楚「新詩」和「近體詩」的差別)
他們欠缺的知識背景(例如孔子為什麼要周遊列國,而那時的「列國」又是怎麼回事),
我就利用說故事的方式讓他有大致上的理解。
培養學生問問題的習慣我覺得也蠻重要的。
每次上課我都以「有沒有什麼問題要我幫忙解決的」當開場,
久了學生就會把不懂的問題拿來問我,同時也逐漸培養他找問題的習慣,
我喜歡讓他回答問題的方式也讓學生的注意力不至於常常跑掉~
嗯,這樣講有幫助嗎?
我不求學生喜歡國文,但至少希望他不排斥國文~
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朱楚生,女戲耳,調腔戲耳。……楚生色不甚美,雖絕世佳人,無其風韻。楚楚謖謖,其
孤意在眉,其深情在睫,其解意在煙視媚行。性命于戲,下全力為之。曲白有誤,稍為訂
正之,雖后數月,其誤處必改削如所語。楚生多坐馳,一往深情,搖颺無主。一日,同余
在定香橋,日晡煙生,林木窅冥,楚生低頭不語,泣如雨下,余問之,作飾語以對。勞心
忡忡,終以情死。──明.張岱《陶庵夢憶.朱楚生》
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