Re: [情報] 學測滿級分建中23人占全台四分之一

看板ck-talk作者likejean (你才是無與倫比的美麗)時間16年前 (2008/03/23 19:48)推噓10(10推 0噓 2→)

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我們這樣說好了，讀書是自己的事，這個OK。但是我們為了讀好書，所以對於學校有所選擇。不管當初進來時是自願或是被迫，是清楚抑或是迷糊，我們選了建中。那我們期盼選了這間學校能夠提供什麼呢？我們可以把選擇時的狀況分為幾種：一種是全然清楚，他可以選擇自學，抑或是進學校唸書，並且在這兩種中做了選擇，然後進了建中；另一種是認為應該就是念個學校，而之後進了建中。如果我們認為讀書是自己的事，那麼，我們選擇建中，必定有所期望。因為如果我們不想，我們也可以自學。選擇就讀學校的原因必定是進入學校的成本較低，利潤較高。考慮了這點後，我們再來考慮前面的兩個問題：（1）學生成績佳是否是學校的功勞。（2 ）學生成績差是否是學校的責任。答案我想很清楚，在考量學習的過程：教與學的雙方互動，之後。我認成績佳或成績好，學校與學生都有一定的功勞或責任。只是視個案不同，而有不同的比例。我們不否認，在建中的成績好的學生，多數可能是學生的功勞，甚至補習班的功勞。學校的教學同一，學生的時間也同一，在同一的條件下，學生學習狀況的不同，只能歸因到學生身上。於是問題到此變成：學校是否有責任對於這些學生進行補救。這回到一個問題：在青少年成長的過程中，我們希望麼樣學校扮演什麼樣的角色。學校施予同一的教育，對於學生學習的差異不加以理會，認為學生應該要負責。這是一種態度，沒有對不對的問題。但是如果學校對於學生學習的狀況加以關注，對於學習上受阻的學生加以輔導，使其回到我們認為應該有的程度或達到應行的路上，這也是一種態度。以我個人而言，我會支持後一種態度，但以建國中學輔導室的編制，其實並沒有辦法對於全體學生進行輔導，他們只能就情況較嚴重的學生，應該說他們的「脫序」已經影響生活的學生進行輔導。而對於其他狀況不那麼嚴重的學生，以提供資訊、上生涯輔導課來作為對於他們的輔導。而這樣的方式必然會遺漏一些學生，也就是所謂連國立大學都考不上的學生，當然，這是一種過度簡化的推論。從另一個角度來看，我們是否該以「是否有國立大學門檻分數」來作為學校教育成功或失敗的指標，這也是可以檢討的東西。對於一些人而言，他們可能會認為那並不是他進入建中所尋求最重要的東西。對於這些人而言，以分數來衡量他們的能力必然是不準確的，因為他們本來就無心於此。以我自己為例，我指考只考279，目前唸東華歷史，我那時看了一下，我的分數大概是全校第一類組從後面數過來20個以內。你說我認為建中給我的的教育失敗嗎？我不完全認為，除了我覺得英文被陳明華教過一年，我覺得那個教法的確不好。其他我不認為建中的教育失敗。我很清楚我自己之所以只考279 ，完全是我自己的選擇，我拒絕學習某些科目。當然我現在必須付出很多代價。但我必須說，我的能力與智識在高中三年的確有所成長，我能否認建國中學對我的學習做出了貢獻嗎？不可能。建國中學的確給予我很多東西，但最後決定我畢業時的成就的，仍然是我的選擇。也因此，我不認為學校這樣把學生的成就過度張揚，是一種好事。校方當然可以提，引以為傲。但是有很多東西是在成績之外的，外面的人看不到，只有學生才知道的。那些東西是否校方也能夠以同樣的態度去重視呢？是否能夠看得更遠呢？上面寫的有點雜，如果有人能夠幫我整理那就太好了科科對了，順帶一提。東華歷史強項在中國近現代史與臺灣史。如果想讀歷史系的學弟們興趣在其他時期或領域的歷史，東華歷史就不用考慮了。因為除了這兩個項目以外，普普通通。 -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 134.208.40.26

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yehzu

03/23 20:12, , 1^F

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tomroy

03/23 20:52, , 2^F

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haushan

03/23 21:48, , 3^F

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