[國小] 再請教如何處理情緒障礙問題的學生

看板Teacher作者 (另一個開始見後會自D~)時間6年前 (2017/12/30 08:14), 編輯推噓6(6推 0噓 61→)
留言67則, 4人參與, 6年前最新討論串1/1
前陣子曾在板上詢問過如何處理有情緒障礙的學生 大概的問題就是該學生情緒問題越來越嚴重 對老師或學生常常故意說反話,挑釁,抵抗或不配合規定 也謝謝大家的回應 另外附帶一提,該生的家庭環境很有問題,等於家裡是無人管教的狀態 他的問題告知家裡的人沒用,要家裡的人帶他去看醫生的可能性也很小 所以我準備報備輔導處,明年也要幫他報情緒障礙鑑定 雖然沒醫生開的證明要通過鑑定的機會不大,但我仍想試試看 有請問過我們學校的特教老師, 特教老師是建議我可以詢問諮商師 想再請教大家幾個問題 1. 後來發現這個有情緒問題的學生也有過動的現象,例如最近幾個禮拜 的早自修時間會走來走去找其他同學玩,不想坐在位子上,午休時間 也是如此,請他不想睡至少安靜的待在位子上做自己的事,但他反而 故意更大聲說話,也一直走來走去.....之前他上課要是聽不太懂時, 會開始畫圖,但最近他會開始打擾坐在他附近的同學,一直故意搶其 他同學的東西,怕其他人會受他影響這樣無法好好上課,所以常制止他, 不過他仍然喜歡搶別人的東西,有時看到這樣的學生很不受控,不禁 會很想發脾氣罵下去,但根據經驗知道這樣處理會得到反效果,他會 開始出現更嚴重的情緒問題,甚至更故意完全不配合,這樣到底怎麼 處理比較好? 2. 對這樣的學生適合用處罰的方式嗎?發現到他有個很嚴重的毛病,就是 不喜歡別人糾正他的錯誤,所以當場糾正他的錯誤時,他會情緒不穩, 故意找一些方式反駁或逃避,當同學來說他的問題時,他也會開始生氣, 在旁邊一直說愛告狀,就只會告狀,卑鄙的小人.....反正什麼有的沒的 話都說出來了....搞到同學的心裡也很不舒服,有的同學還因而哭了, 這樣如果說要罰他,他就會開始更生氣並頂撞,也完全不配合.....而且 他的情緒會帶很久,可能之後幾天他的心情會更浮躁, 行為更脫序,要怎 麼處理這類學生犯錯的問題呢?該軟一點還是硬一點呢? 問題很長,謝謝大家有耐心的把它看完 為這個學生的問題已經困擾很久了,麻煩大家多給我一些建議,謝謝 -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc), 來自: 180.177.156.129 ※ 文章網址: https://www.ptt.cc/bbs/Teacher/M.1514592865.A.CD4.html
→
12/30 10:48, 6年前 , 1F
報出去對孩子有幫助，對導師效用小。
12/30 10:48, 1F
→
12/30 10:48, 6年前 , 2F
別想要孩子變得溫馴，那是不可能的。
12/30 10:48, 2F
→
12/30 10:48, 6年前 , 3F
保持自己的一致姿態，包含知情意行，孩子是非常敏感
12/30 10:48, 3F
→
12/30 10:48, 6年前 , 4F
的，不一致的表現和框架灌輸一定會敏銳的被感覺到，
12/30 10:48, 4F
→
12/30 10:48, 6年前 , 5F
即使他說不出來。
12/30 10:48, 5F
→
12/30 10:48, 6年前 , 6F
就醫實質影響在於波動改變，情緒本質不會變，要改變
12/30 10:48, 6F
→
12/30 10:48, 6年前 , 7F
情緒本質需要的是心理接觸，這個只有重要他人有能力
12/30 10:48, 7F
→
12/30 10:48, 6年前 , 8F
去做。
12/30 10:48, 8F
→
12/30 10:48, 6年前 , 9F
班經的書重新拿出來重讀，有系統的讀，檢視自己是否
12/30 10:48, 9F
→
12/30 10:48, 6年前 , 10F
有遵照單一理論執行，然後定期與專輔討論。
12/30 10:48, 10F
→
12/30 10:59, 6年前 , 11F
你說的過動是口語上的過動，非精神醫學上的,ADD需要
12/30 10:59, 11F
→
12/30 10:59, 6年前 , 12F
經過認定，這在對應時很重要，但這影響你的程度要有
12/30 10:59, 12F
→
12/30 10:59, 6年前 , 13F
專業人士協助才有機會察覺。
12/30 10:59, 13F
推
12/31 00:04, 6年前 , 14F
1.若該生確診有過動，那他早修和午休打擾他人的行
12/31 00:04, 14F
→
12/31 00:04, 6年前 , 15F
為可能是因為太無聊，例如午休不想睡卻必須安靜坐在
12/31 00:04, 15F
→
12/31 00:05, 6年前 , 16F
位置上，雖能做自己的事情或畫圖，但受到過動影響
12/31 00:05, 16F
→
12/31 00:05, 6年前 , 17F
持續時間可能不久，很快就覺得無聊想找別的樂子，
12/31 00:05, 17F
→
12/31 00:05, 6年前 , 18F
建議在允許範圍內可指派他會覺得有趣且能力範圍內可
12/31 00:05, 18F
→
12/31 00:05, 6年前 , 19F
及的事情給他做，但以不影響同學為主。
12/31 00:05, 19F
→
12/31 00:05, 6年前 , 20F
另外，一開始就清楚明確的講好班級規則，上課要安靜
12/31 00:05, 20F
→
12/31 00:05, 6年前 , 21F
坐在位置上，如果違反就要懲罰，我個人通常會給三
12/31 00:05, 21F
→
12/31 00:05, 6年前 , 22F
次機會，第三次犯錯時就給予懲罰。因為他可能會情
12/31 00:05, 22F
→
12/31 00:05, 6年前 , 23F
緒失控，可能要先找到對他有效的懲罰但又不會情緒
12/31 00:05, 23F
→
12/31 00:05, 6年前 , 24F
失控的（直接責罵可能會讓他沒面子，他就可能會失
12/31 00:05, 24F
→
12/31 00:05, 6年前 , 25F
控）。
12/31 00:05, 25F
推
12/31 00:15, 6年前 , 26F
2.面對這樣的學生我不建議直接當眾指責他，因為他
12/31 00:15, 26F
→
12/31 00:15, 6年前 , 27F
們愛面子，當眾指責的結果就是他失控，所以誠如我上
12/31 00:15, 27F
→
12/31 00:15, 6年前 , 28F
面說的，規則一開始就講明，犯錯還是要糾正，例如他
12/31 00:15, 28F
→
12/31 00:15, 6年前 , 29F
離座搶同學物品，我嚴肅的請他還給同學，並請他回
12/31 00:15, 29F
→
12/31 00:15, 6年前 , 30F
到位置上。如果他還是沒有改善，我會有第二次警告，
12/31 00:15, 30F
→
12/31 00:15, 6年前 , 31F
並預告第三次警告時會做的事。通常第三次發生的機率
12/31 00:15, 31F
→
12/31 00:15, 6年前 , 32F
很高，我就會依照一開始講好的規定執行，他如果情
12/31 00:15, 32F
→
12/31 00:15, 6年前 , 33F
緒失控，我會帶他暫時離開教室，到輔導室讓他冷靜，
12/31 00:15, 33F
→
12/31 00:15, 6年前 , 34F
事後必須好好跟他說他犯的錯誤以及我為什麼那樣處理
12/31 00:15, 34F
→
12/31 00:15, 6年前 , 35F
的原因。大概需要反覆幾次（學生總愛挑戰老師的極
12/31 00:15, 35F
→
12/31 00:15, 6年前 , 36F
限），之後就會比較好了。
12/31 00:15, 36F
推
12/31 00:21, 6年前 , 37F
基本上我會軟硬兼施（因情緒障礙的學生在季節變換
12/31 00:21, 37F
→
12/31 00:21, 6年前 , 38F
時較容易情緒不穩定，我會看情況處理），不當眾責罵
12/31 00:21, 38F
→
12/31 00:21, 6年前 , 39F
，而是私下講，當他表現優良或適切的時候，就是當
12/31 00:21, 39F
→
12/31 00:21, 6年前 , 40F
眾獎勵，慢慢他的配合度就會比較好。另外，建議能就
12/31 00:21, 40F
→
12/31 00:21, 6年前 , 41F
醫檢查是比較好，有些學生在適當服用藥物後，會有
12/31 00:21, 41F
→
12/31 00:21, 6年前 , 42F
所改善，對他們在學習方面也有所幫助，比較能靜下
12/31 00:21, 42F
→
12/31 00:21, 6年前 , 43F
來學習。
12/31 00:21, 43F
推
12/31 00:23, 6年前 , 44F
本人是高中特教老師，不確定這樣的建議對於活潑的
12/31 00:23, 44F
→
12/31 00:23, 6年前 , 45F
國小學生是否有效，只希望能幫上忙，面對有情緒障
12/31 00:23, 45F
→
12/31 00:23, 6年前 , 46F
礙的學生老師需要花費更多心力處理各種問題，辛苦您
12/31 00:23, 46F
→
12/31 00:23, 6年前 , 47F
了。
12/31 00:23, 47F
推
12/31 08:46, 6年前 , 48F
大推樓上g大，國小端也是有用的。如果是低年級，老
12/31 08:46, 48F
→
12/31 08:46, 6年前 , 49F
師願意的話，徵得家長同意，下午把該生留下來課輔，
12/31 08:46, 49F
→
12/31 08:46, 6年前 , 50F
跟老師相處，讓他明白老師關心他喜歡他照顧他，久
12/31 08:46, 50F
→
12/31 08:46, 6年前 , 51F
之，他會開始信任老師，老師私下教導他一些正確的與
12/31 08:46, 51F
→
12/31 08:46, 6年前 , 52F
人互動應對方式，他就比較容易接受，也要嚴詞厲色
12/31 08:46, 52F
→
12/31 08:46, 6年前 , 53F
打預防針，告訴他，哪些行為連老師都無法接受。這
12/31 08:46, 53F
→
12/31 08:46, 6年前 , 54F
樣放到群體中時，服從性也會變高許多，班經就會比
12/31 08:46, 54F
→
12/31 08:46, 6年前 , 55F
較順利。家長的部分，聯繫時還是要針對孩子表現進步
12/31 08:46, 55F
→
12/31 08:46, 6年前 , 56F
的地方為主。每天寫個一點也好，這樣可以減少家長
12/31 08:46, 56F
→
12/31 08:46, 6年前 , 57F
對老師的敵意。
12/31 08:46, 57F
→
12/31 09:01, 6年前 , 58F
大人思想都有偏差的家庭，老師的付出特別多，但挫
12/31 09:01, 58F
→
12/31 09:01, 6年前 , 59F
折也是特別大的，您要有心理準備。
12/31 09:01, 59F
推
12/31 23:51, 6年前 , 60F
說實在，遇到了只能安慰自己籤運不佳，沒辦法，再怎
12/31 23:51, 60F
→
12/31 23:51, 6年前 , 61F
麼有原則，再怎麼嚴厲，總會有漏洞的時候，對付過動
12/31 23:51, 61F
→
12/31 23:51, 6年前 , 62F
情障的不是他難搞也不是家長難搞，難搞的是其他學生
12/31 23:51, 62F
→
12/31 23:51, 6年前 , 63F
願意認同理解他，這在中小學幾乎不可能成功，每每這
12/31 23:51, 63F
→
12/31 23:51, 6年前 , 64F
種學生搞到天怒人怨，但是只要科任課把他單獨留下輔
12/31 23:51, 64F
→
12/31 23:51, 6年前 , 65F
導，又變的很乖聽懂人話，簡單說他們不適合跟同年紀
12/31 23:51, 65F
→
12/31 23:51, 6年前 , 66F
同儕相處，我甚至常看到五六年紀的過動情障跟一二年
12/31 23:51, 66F
→
12/31 23:51, 6年前 , 67F
紀玩的很開心。
12/31 23:51, 67F
‣ 更多 monglin2 的文章
文章代碼(AID): #1QHjfXpK (Teacher)