Re: [分享]傷心教育學:教學就是一段不斷被辜負的過程
《原文恕刪》
如果這篇轉貼沒有經過該老師同意，請把文章刪除，我也會
刪除本文。
＝＝＝＝＝＝＝＝要戰誰嗎？＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
全篇提到學生且加上負面詞語的地方有９處，然後陳述與學
生爭執的過程，再加上最後一段的心情獨白……。
現在是怎樣？想讓人以為女老師都很歇斯底里是不是呀？還
是表藝老師都很歇斯底里？我嚴重質疑原PO把這篇轉貼到這
裡的目的，你如果不是跟作者有仇，就是你對教師這份職業
一點概念都沒有。
＝＝＝＝＝＝＝＝誰不曾想掐死學生？＝＝＝＝＝＝＝＝＝
想當年，一腳踏入教育界，赫然發現自己來到了異世界，與
學生用彼此聽得懂的語言對談，但完全無法溝通，感覺就像
你呼吸，但沒有空氣進到肺裡，最後窒息。而且剛開始的那
幾年，時常會作惡夢然後驚醒，夢中的自己不但與學生在課
堂上起爭執，甚至還動手互毆。
時至今日，雖然身經百戰，但與學生溝通依然有障礙。以下
是兩年前我跟學生的對話，該生已重讀一年，但仍不用心於
課業，學習態度消極。
師：你既然到了學校，就應該要把心思放在這裡，這是你的
選擇，你要對自己負責。
生：我知道，但是我就是想玩。
師：想玩沒有什麼不可以，但是要分輕重緩急，把該做的事
做完再玩。
生：我知道，但是我對功課沒興趣。
師：既然你對讀書沒興趣，那又為什麼要繼續唸呢？
生：因為我想要文憑，我不要只有國中畢業。
師：那既然你想要文憑，就要付出努力呀，不然別人都是傻
瓜嗎？
生：我知道，但是我就是想玩……
（以下無限循環鬼打牆）
對談的過程，我感到我的血壓不斷上升，當同樣的對話來到
第四次時，我對他說：「好，我們今天的談話到這裡就好，
我尊重你的決定，但我以後依然會不斷提醒你，因為這是我
的工作…。」
說實在的，我當下真的很想扭斷他的脖子，切開他的腦袋，
看裡面裝些什麼。不過既然我沒上新聞，想當然爾最後我並
沒有這麼做。
＝＝＝＝＝＝＝＝我們有教的責任，他沒有懂的義務＝＝＝
聽不懂人話，自我中心，愛面子，衝動，動情激素分泌過盛
，欠缺自信，價值觀扭曲……，你要老師舉出多少學生問題
我們都做得到，然而這正代表我們不放棄，正是因為想解決
問題，才會如此絮絮叨叨的一再提醒糾正。
有哪個孩子是不需要教就懂事的？反問我們自身，難道天生
就懂得如何當一個老師嗎？我們教育著孩子，孩子也教育著
我們。如果只是看到他們原本的問題且不斷放大，就是有鋼
鐵的意志也會銷磨殆盡。
把自身的成見放下，沒有什麼天使，沒有什麼惡魔，他們每
一個都是需要教育的孩子。如果一開始就把班級貼標籤，你
就不可能公平的對待每一個學生。教育制度就是為了維護最
基本的平等，告訴每一個孩子他們都有相同的機會成功，如
果我們自身都不顧這一個前提，那我們將親手摧毀教師的價
值。
最重要的是，是因為你放棄他，他才會放棄學習，別倒果為
因。
＝＝＝＝＝＝＝＝有紀律才有學習＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
不論上什麼課，不論是溫和或嚴肅的老師，第一堂一定是建
立規則，維護紀律，如此我們才能約束學習動機不高的學生
行為，保障有意願學習學生的權益，做不到這一點，就沒有
資格批判學生不受教，因為我們沒有建立起學習的環境。
先把自己的課堂規定說清楚，務必簡明扼要，太多記不住，
太繁瑣會有藉口。干擾上課的行為必須被制止、危害自己的
行為必須被處分、可以表達意見，但也要尊重別人的意見。
三條打死一切學生奇怪的行為，而最重要的是解釋權在我們
。而這三條教師自身必須嚴格遵守，並且不分對象執行，因
為我們導正的是行為，不是人。任教班級數多的老師尤其要
堅定，因為學生資訊交流頻繁超乎想像，你的一個執行疏忽
，都會被解釋成偏心、輕視，然後被拿來當拒絕學習的藉口
。
然後既然國中成績已經不能成為嚇阻學生不當行為的因素，
嘴巴就不要一直說，會在乎成績的學生就不會這個樣子了，
拿學生不怕的假刀假槍喝令他聽命，只會被學生看笑話。民
不畏死，奈何以死懼之？多爬一下文，前輩們都有教如何兵
不血刃的讓小鬼把你當閻王。
還有，規過一定要在私室，麻煩回家寫十次。在眾人面前糾
學生，你絕對沒有好果子吃，一方面他愛面子會跟你硬碰硬
，一方面他的同學會起?挺他，猛虎難敵猴群，亂拳打死老師
傅，簡單的道理在盛怒時更要提醒自己。
＝＝＝＝＝＝＝＝有動機才會學習＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
既然當上老師，教育概論不要只會背，要拿來用，學習動機
很重要，沒有動機，學生會覺得上課是無意義的事。備課不
只是熟悉教材，備課是為了在教材與學生生活間建立橋樑。
不知道有什麼動機，那就製造動機。把表現好的學習成果拿
來給大家觀摩，告訴表現比較差的班級說很看好他們的能力
，只是奇怪為什麼他們一直輸給別班。青少年好強不服輸的
個性好好利用，多讚美學生，尤其是不愛學習的孩子，你能
夠激發出他們的潛能的。
如果只是學生表現不佳，就拿來當做上課放電影的理由，你
會連自己都瞧不起自己的，原作者的焦慮情緒歸根究柢不正
是因為如此嗎？
＝＝＝＝＝＝＝＝教師的成就不在教優秀的學生＝＝＝＝＝
教師的成就在於讓每個孩子都發現自己的可能性，並且願意
靠付出努力來學習成長，讓每個學生都有自己的優秀。如果
每個孩子一開始就成熟懂事、自動自發，那即使他將來功成
名就，也不是我們的關係，有什麼好自鳴得意的呢？
兩年前跟我鬼打牆的學生，兩年來依舊課業墊底，但他在打
工之餘，了解了自己的不足，開始詢我關於他的生涯規畫。
或許他依然對學校課業沒有興趣，或許他仍認為來到學校很
痛苦，但他開始看見自己的可能性，也同意只要不斷學習，
他也可以達成夢想。反倒是我建議他不要升學，先工作，發
現自己欠缺什麼再回學校學習，會比較有效率。
何必為眼前孩子的不懂事而嘔氣？教育是一條漫漫長路，先
不說他們還有很長的一條路要走，搞不好以後改成９０制，
我們多的是時間跟小鬼耗呢！
＝＝＝＝＝＝＝＝這不是討拍的好地方＝＝＝＝＝＝＝＝＝
我猜這篇應該是從fb轉來的，而且八成很多朋友按讚。只是
情緒性的想法就讓他放在fb上跟朋友們互相打氣就好，放到
ptt上，鄉民們千百種，像我這種正義魔人就會勸你刪文，免
的等一下小白上線就會開大絕叫你不爽不要幹，到時候免不
了又讓自己生氣。
教職是一件很有趣的工作，但如果你不能發現它價值所在，
你就會失敗，而且是敗在自己的手下。
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這是一個追求表面功夫的年代，
但我相信堅持走對的路也不會太難．．．
--
※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc)
◆ From: 59.126.120.55
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行為一出現就出聲制止，不停止可以叫幹部帶去學務處寄放，下課再去領回來。
停止的話，下課後叫來說明這種行為對他本身有什麼不好。總之，不要想在上課時
徹底解決學生的行為問題。
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他們沒有懂的義務，請不要跟前一句話拆開來。兩句話的意思就是，不管他們懂不懂
，我們都有陪著、等著他懂的那一天的責任。不要覺得我教了，他就要懂，不懂是他
的問題。以錯誤的思維想得到滿意的結果，就只會加深自己的挫敗感。
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當然不是老師的問題，老師是人又不是神，你不可能教會烏龜飛、鳥游泳，因為那不
符他的天性，但你可以帶著烏龜到山上看遠方，體會飛的感受；帶鳥去水邊玩玩水，
告訴他水不可怕。最重要的是開拓學生的視野，而非要他變成十項全能。
其實只要學生肯嚐試，老師就不吝惜給予讚美肯定，反覆操作，就算他依然沒興趣，
但至少他不會干擾課堂運作。
※ 編輯: chen2323 來自: 59.126.120.55 (12/21 19:55)
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若是學生能夠輕易對付，就不需要教師，不需要教師專業了，不是嗎？
即使學生放棄，老師都不能放棄，因為他放棄那是他家的事，我們放棄
，那就是我們投降，我們自己毀去自己的價值。
人是不可能改變人的，教師只能透過引導，帶孩子從各種角度看世界，
當他看到自己的盲點時，他自然會改變。老師們不該想要學生改變，更
何況是改變成符合老師標準的「學生」，他們是人，沒有標準。
把目標訂在讓學生的行為符合我們的要求，上課要有紀律，唯有紀律，
教學才有效益可言。這就是教室管理，這就是班級經營，而這是基本中
的基本。
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不是要唱高調，也知道表藝課程的難處，然而教室是教師的絕對領域，
除非我們棄守，否則不會變成孩子統治。不知道如何做，可以請益，想
進步可以閱讀、可以研習、可以請教、可以思考，但就是不能放棄。因
為既然選擇走入這一行，我們就成為孩子們的模範，情緒的起伏雖在所
難免，但面對困境，我們必須找到正確的應對方式，否則我們與孩子並
沒有什麼差別，憑什麼要他們聽從我們的教導？
很抱歉，我真的認為將原文直接PO到這裡並不會得到實用的建議，如果
可以，修改一下，把情緒性字眼修掉，把狀況以及自己想到的對策說清
楚，還有自己的期望，這樣版友才能給予正確且可行的建議。
※ 編輯: chen2323 來自: 61.221.60.222 (12/25 09:54)
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