Re: 待過"極端"國中學生常規兩校的老師,請教一下~~

看板Teacher作者zamp (燙衣板)時間12年前 (2012/03/24 00:03)推噓38(38推 0噓 4→)

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※ 引述《butterlion1 (水果酒)》之銘言： : 各位教育先進，大家好： : 由於這幾天上網搜尋學生「偏差行為」與「學業成就」相關性的論文以驗證我 : 的疑惑，我發現正如我的教書經驗，國內外很多研究皆可以證實，無論是國內外何 : 種樣本或何種實證方式做出來的結果，學習成就（學業成績）幾乎對偏差行為有顯 : 著的預測力，也就是完全符合一般老師在教學現場看到的學生的「學業與操性的惡 : 性循環」，如下： : 回家不寫作業、不複習各科-->上課開始聽不懂->上課有愈來愈多聽不懂（鴨子聽雷） : 開始上課不專心-->上課搗蛋-->師生關係惡劣-->更對學習沒有興趣-->回家不寫功課、 : 不複習各科… : 基本上，這個學業與品德惡劣或偏差行為的惡性循環，是從「回家不寫作業、不複 : 習各科」開始的。防微杜漸的方法，就是小孩子即使再被動與懶惰，必須有「英明」 : 家長背後拿皮鞭給他鞭一下（比喻）。 : 學術上的他人的驗證如上。 : =============================================== : 現在請教各位教育先進以下問題： : 若您待過兩間表面上「升學率差別極大」的國中，（或一間在市區、另一間在不這麼 : 市區的學校）… 也就是您當初是靠「介聘調動」離開第一間學校以進入第二間學校， : 除了表面的升學率與對外交通可事前知道，你事先對於這第二間學校的學生是否很難 : 教、上課集體嗆老師、不寫作業、常規極差等全無所知。 : 請問您，在您在不同國中任教的經驗裡，您覺得一個學校的升學率與該校學生學習 : 風氣與偏差行為有強烈的關係嗎？是否升學率口碑比較好的那間學校，學生確實比較 : 好教？ : (如果升學率好的學校,其學生確實比較好教--也就是所謂的對師長的態度與偏差行為 : 種種問題少一點,那本人翻山越嶺,今年也要給他介聘出去...) : 謝謝。扣掉實習與代理不算，我教過三所國中： A、天龍國某明星國中（大公園旁邊的） B、南部某省轄市郊區畢業生平均PR值37的國中 C、某都會區勉強算明星的學校，應該可以回答這個問題。首先，偏差行為與學業成就是否呈現正相關，就我經驗而言是肯定的，至少上述提到的三個學校都是如此。學業成就有某種相對性，即使是明星國中，也有相對落後的孩子，而這些孩子比起成績好的孩子，的確比較容易出現偏差行為。差別是，明星國中裡，相對落後的孩子比較少，而且受同儕壓力影響，偏差行為會被抑制，成不了氣候。上課打斷老師講話的被同學噓，講垃圾話被同學制止，考試考差被同學瞧不起，這是我在天龍明星國中任教時的上課情景。不過原po也不用以為明星國中就這麼爽，推文裡寫得很明白，明星國中有另外的問題，同事裡面也是有被學生整得七葷八素的，或是被家長投訴的焦頭爛額的。關鍵在哪裡？學生服不服你。學生服你、尊敬你，在明星國中一定升任愉快，偶有怪獸家長投訴？會有一堆家長跳出來挺你。反正家長都聽小孩的，老師罩得住小孩，家長甚麼話都不會多說。在明星國中要勝任，有兩個要點： 1.學科專業非常重要。那些會上建中北一女的學生，一眼就能看出你是不是有能耐的老師，一問你問題就知道你有幾兩重，他們還會回去請教在台大、師大任教的父母親長，看看你講的對不對。你學科專業不行，一下子就破功。 2.要夠上道。要懂他們的次文化，心胸視野要比他們更廣，講道理時要能說服他們。那些養尊處優、含金湯匙出生的孩子，很多事情本來就比老師懂得多，大場面大道理也許也聽多看多了，老師不懂學生的次文化，若加上視野狹小，對人生又沒有深刻的體悟和見解，根本無法說服學生聽你的，（當然也無法說服家長聽你的）班級經營註定會失敗。明星國中罩不住學生，先是被學生輕視嘲笑，然後是被家長以各種方式攻擊，明的暗的接二連三。要知道當那些「高智商的孩子＋高社經背景的家長」要攻擊老師，你完全沒有還手的機會。尊嚴掃地後，多半是被校方剝奪教學專業，去教一些家長覺得不重要的配課。不過老師只要不出大錯，讓學生輕鬆上課、高分過關，大概還可以安穩的混到退休。接著以我在B校的經驗，講講比較後段的學校吧！我們先複習原po提到的惡性循環：回家不寫作業、不複習各科-->上課開始聽不懂-->上課有愈來愈多聽不懂（鴨子聽雷）開始上課不專心-->上課搗蛋-->師生關係惡劣-->更對學習沒有興趣--> 回家不寫功課、不複習各科… 我完全認同這個循環，這的的確確會發生。只不過教後段學校或班級的老師，要有一個體認，我們不僅要教課業上的知識，還要花更多時間教他們生活規矩，教他們做人處事，教他們人生規劃。因為這些孩子，家裡沒有人教他們。回家不寫作業不複習功課，多半是家庭功能不彰。如果家庭還算正常健康，老師多花一些時間跟家長溝通，應該可以收到一些效果。如果家庭功能不ok，老師就要有心理準備，要從各種管道切斷上述的惡性循環。回家不寫作業、不複習各科 --> 減少作業量，把考試改成對應填空有背有分的模式，甚至先讓孩子把考卷帶回家，但是不能寫。上課開始聽不懂--> 降低上課的難度，讓學生想學的時候可以隨時回來。（這點我對於自己的教學還滿自豪的，我上課時程度再差的小孩還是聽得津津有味。多講些生活相關的事吧，多引用時事或學生會有興趣的例子吧。）上課有愈來愈多聽不懂開始上課不專心--> 教室經營要求一定的規矩，如動手抄寫，動嘴唸，不能趴著，桌面收乾淨等。上課搗蛋--> 建立基本原則，再不想聽也不能搗蛋，不然一定重罰。師生關係惡劣 --> 多點關懷或鼓勵的話吧！多半我們知道孩子的成長背景後，就比較能掌握對待孩子的技巧。更對學習沒有興趣 --> 師生關係要經營，教學專業要磨練。講得似乎很容易？不，我要承認要做到上面的不簡單，分寸的拿捏掌握都需要花時間心力去揣摩試驗，而且常常徒勞無功，這比增進教學專業難上好幾倍。不過B學校的老師都很認真團結，校內氣氛也不錯，多數的老師除了教學以外，也都能關心到孩子的生活，對弱勢孩子塞早餐、噓寒問暖、教人生道理的場面隨處可見。大家都這麼做，也會互相討論個案與分享作法，所以耳濡目染大家習以為常，班級經營與教室管理也是，當然也有部分老師比較沒辦法融入這種氣氛，多半這些老師也比較容易「惹出麻煩」。我覺得這是一個學校的氣氛，即使最後孩子的成績仍舊不好，但我們還是能讓他們變得良善，避免走上歧途，並且有能力面對未來的生活。在成績後段的國中教書，請先調適好以下心態： 1.不能有我只是來教書的想法。要知道除了課業外，你還要教很多東西，一些是他們家長本來要教的，一些是他們以前該學沒學好的。這些東西學生若沒先學會，你花大把時間在課業上是不會有效果的（甚至還有反效果）。 2.不能被學生的惡劣行為嚇退。他們的惡行多半來自於家庭的不健全，但小毛頭的惡行常是一時的血氣之勇，恩威并施通常就能讓他們知道錯誤（雖然不見得容易改過）。 3.不要期望孩子突飛猛進，脫胎換骨。借用chenglap大的說法，家庭功能失衡的孩子，我們用心教他，常常也只能把他從殺人犯教成小竊盜而已。所以教師自我價值的衡量標準需要調整。 4.要有搏感情的準備。你如果什麼都不行，那有原則、講義氣、說到做到、說錯做錯就道歉，該挺學生的時候挺學生，該大方請客就請客，學生還不挺你嗎？後段國中的師生衝突，常會引發肢體衝突，或變成地方民代角力較量的情況。身體威脅性大，但我覺得精神壓力反倒小。（不過有些老師被肢體攻擊後精神壓力會變得超級大）因此受挫的老師常會變得不敢管事，然後課堂變得一團亂，偏偏這樣的老師更容易遇到學生的挑釁。 ----------------------- 總之目前教育環境很亂，大家都不好過，在網路上抱怨歸抱怨，現階段還想把學生教好的老師，調整自己的心態一定是最快的方式。我現在學校裡有一個同科的前輩，她已經快退休了，當她總是跟大家說：「現在學生與社會變化得那麼多，我們也要想一想，怎樣才能配合目前學生心態與狀況，老是抱著我們以前的想法也不行啊！」我聽常覺得汗顏，年紀未到，心態就比人家老了。與原po共勉吧。 -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 118.170.18.195

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annniebb

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plancklin

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ppsj

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