[分享] 0114台灣考題
總攬:閱讀應該是最難的部分,其他都相對簡單。
閱讀部分我已經抓不到太多內容細節(根本讀不懂)
閱讀:
1. 工業革命後工廠製造形式的改變(不確定)
好像是提到家庭式工廠和一般的工廠之間的比較
2. 某種藝術,製作方法類似日本浮世繪。
藝術家定稿之後由畫師完成整個作品,畫師對藝術的的貢獻近年來才獲得重視
3. 各地的熱帶雨林中的生物來自相同的祖先,
因為原來是從剛瓦納大陸散播出去。
(閱讀內容不一定正確><)
聽力:
1. 男學生詢問寫作中心的女員工,問到寫作中心如何運作,想約家教幫看報告
結果報告繳交時間之前都無空檔可以約,北校區的寫作中心也不行,
西校區的寫作中心太遠但可以搭校車去。
2. 講美國藝術中的水彩畫發展,提到了一個(應該算是現代)水彩畫畫家,
先講水彩畫和油畫的不同,然後水彩畫在187X年一個紐約的展覽後,
獲得了重視。最後講解那一位畫家的一幅水彩畫作品。
3. (主題有陷阱的)生物學講座,一開始教授開始講分析樹木年輪來研究古代環境,
學生提問:為什麼有些樹木可以活那麼久?
然後整堂課都在講某些樹可以活很久的原因。
等教授把話題拉回年輪的時候講座也結束了。
舉例提到加州世界爺這種樹木長得高大但不一定反映其壽命,
最長壽的樹木不像加州世界爺那樣高大,是比較矮的,生長在土壤貧瘠的地方
可以避免野火和疾病所以可以存活很長的時間。
4. 女學生去找教授,先講了去英格蘭旅遊的經驗,然後我就....閃神了(死)
(抓不到本段重點,好像有提到女學生想做個獨立研究還怎樣)
5. 某些生物如何在低體溫的情況下生存,提到一種北美的烏龜,
可以讓自己的體溫低於零度但是不會讓體內的水結冰。
體內的水結冰的話將會傷害細胞和組織,
但這烏龜體內有基因可以產生某種酵素,這些酵素又和氧氣相關的生化反應有關,
似乎可以避免像是自由基的有害物質產生(?)
然後可以使烏龜抗凍,這個發現除了有趣之外,
教授也說到對於器官捐贈的保存將會是非常有用的發現。
6. 動物是否有物體恆存的概念?
教授講到科學家做了實驗來測驗猴子是不是有物體恆存的概念,但是
最終即使動用到腦部活動掃描,
都無法完全確定保留在動物(猴子)腦部中的記憶究竟是不是"物體"
還是某些其他的概念。
我遇到的經典加試是 遺失ID 神經細胞 浪漫主義
口說:
1. 你最喜歡和誰共度美好時光?
2. 你同不同意學生應該在安靜的環境中念書?
3. 學校的文學系要大四生都要交一篇報告,不是研究報告,有點像是摘要報告那種,
而且會有校內的教職員從旁協助。
男生贊同,因為這個報告不會很難寫,自己也可以從有經驗的老師身上獲得幫助
以及學到東西。
4. 心理學雙向互動,雙親和小嬰兒會互相的影響對方,
教授舉例就是小嬰兒會做許多動作試圖和雙親溝通,雙親也會回應小嬰兒的行為,
交互影響之下對小嬰兒未來的社交活動發展有正面幫助。
5. 男生有個問題就是:
詩歌朗讀活動一次來了20人,但他們原來的場地只有一小時的時間,
不可能讓20人都朗讀自己的作品。
他可以:1. 和其中某些人說本次額滿下次再來,但那些人一定很失望。
2. 改到其他的地方去,沒有時間限制
但好像不像原來的咖啡廳踏樣有情調(?)
6. 昆蟲使用費洛蒙來傳遞訊息,有兩種狀況會用到費洛蒙:
1. 標示回家的路:以蜜蜂為例,這樣去找食物的蜜蜂不會回不了家。
2. 交配訊息:準備好要交配的雌蛾釋放費洛蒙,
雄蛾接受之後就知道雌蛾在哪裡可以交配。
寫作
1.整合寫作:
文章內容:海洋浮游植物可以吸收CO2,降低大氣中CO2,但是
(1). 以離子施肥可以增加浮游植物的量,研究指出施肥之後量根本沒甚麼增加,
CO2的吸收增加量更是微乎其微。
(2). 大量增加的浮游植物可能產生很多毒素,毒害環境殺死魚類。
(3). 大量生長的浮游植物將會破換生態平衡。
聽力內容:反駁文章
(1). 研究看不出增加量是因為時間太短,
長期研究指出離子施肥可以使浮游植物明顯增加,CO2也明顯的被吸收。
(2). 毒素是小問題,真的發現有毒素那就停止施肥,
浮游植物的數量會馬上減少,這樣毒素的問題就會馬上被解決。
(3). 破壞當地生態平衡是一個必須承擔的風險,
因為CO2增加對於全球生態系會有更大的傷害,
所以任何可以減少CO2的方法都勢在必行!
2. 獨立寫作
你同不同意:
所有學校的老師都應該被要求每五年去上些課程來更新他們的知識。
祝大家都拿高分破百!!
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