Re: [情報] 大學非生產線 林百里籲打破科系限制
: 不太看電視和報紙，可稱為電腦人、社群人。他指出：「其實這一代的年輕人是最聰明的
: 時代，我們都是新移民，要進入他們的世界。」
: 林百里指出，目前大學教育如同工廠生產線，講求標準化作業，不免會產生良品與不良品
: 。他認為大學教育應要打破科系、年級限制，許多學生不是學不會，只是學習速度快慢和
: 受老師照顧程度不同產生的結果。
: 林百里認為，不同學生有不同的學習方式，需要靠老師輔導調整，教育不該用標準化而應
: 「客製化」，打破傳統模式，依學生特質因材施教。
我很贊同林百里的想法，學習應突破科系的界線，
但很少大學教師能有宏觀的視野來帶領學生。
「學程」的設置有跨學科的目的，
但還是需要老師指引勾勒去一張跨學科的藍圖。
在現今學科建制化的情況下，老師往往也只懂自己學科內的知識，
甚至只專精某個分枝，只引某領域的論文，發表同一典範的東西。
可能的做法是學生自己主動一點去規劃自己的學習計劃。
記得大學聽發展心理學，
老師建議對青少年有興趣的同學應該自己create一個「青少年學程」，
去法律系聽少事法，去社工系聽青少年社工…等等。
老師的說法我深感同意。
學科的劃分有時是限制心靈發展的，
許多突破性的發現是發生在跨學科的界線上，
例如華生和克立克使用X光繞射去發現DNA的雙螺旋結構，
梅洛龐蒂引入格式塔心理學的成果來發展他的知覺現象學，
是故真正的學習不該受學科限制，
而交大社文所以及清交的人社系則是基於這樣的理念而成立的。
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