[評價] 102-1 藍佩嘉社會心理學

看板NTUcourse作者RRWANN (R1)時間10年前 (2014/01/11 18:47)推噓6(6推 0噓 0→)

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※ 本文是否可提供臺大同學轉作其他非營利用途？（須保留原作者 ID）（是／否／其他條件）：是哪一學年度修課：102-1 ψ 授課教師 (若為多人合授請寫開課教師，以方便收錄) 藍佩嘉 λ 開課系所與授課對象 (是否為必修或通識課 / 內容是否與某些背景相關) 社會系大二必修 δ 課程大概內容前面四週以介紹社會心理學有關的學派的基礎理論為主，包含社會認知論、符號互動論，還有兩週的高夫曼(日常生活的自我展演、污名)，接續的週數就會分別從不同的主題去探討這些理論如何解釋裡頭社會心理現象。課綱：自我與認同認知與界線角色與互動偏見與污名種族與歧視性別與身體權威與從眾情緒與情感親密關係階級與慣習親職與童年 Ω 私心推薦指數(以五分計) ★★★★★ 既然是私心....我給無限顆★★★★★★★★★★..... 　沒有習慣閱讀文本的人可能會很痛苦...因為大約有五次的個人小報告是需要先讀過文本才能寫的。 η 上課用書(影印講義或是指定教科書) 沒有特別一本課本，是老師自己選文章組成的讀本，不過這學期會需要讀的兩本書有《汙名：管理受損身份的筆記》(Goffman)和《不平等的童年》(Lareau) ，前者要讀整本書，後者讀其中的四章以撰寫個人期末報告。其他讀本中選的材料有： <自我與認同> ˙Mead, George H.著，趙月瑟譯，2008 ，《心靈、自我與社會》，上海譯文，　頁156-193。 ˙Nisbett, Richard著，劉世南譯，2007，《思維的疆域：東方人與西方人　　　　　的思考方式為何不同？》，台北：聯經出版社，Ch. 3, 4。 <角色與互動> ˙Goffman, Erving著，徐江敏譯，1991，《日常生活中的自我表演》，台北：　　　　　桂冠，頁19-61, 115-149. 　　　　 ˙藍佩嘉，2002，<穿越國界的生命地圖: 菲籍家務移工的流動與認同>，<<台灣社會研究季刊>>第48期，頁11-59。 <種族與歧視> ˙Winant, Howard. 2000. “The Theoretical Status of the Concept of Race” in Theories of Race and Racism: A Reader, edited by Les Back and John Solomos, Routledge, pp. 181-190. ˙蔡友月，2006，〈遷移、挫折與現代性：蘭嶼達悟人精神失序受苦的社會根源〉，《台灣社會學》13：1-69。 <性別與身體> ˙Judith Lorber, 1994, “Night to His Day: The Social Construction 　　　　　 of Gender,” excerpts from Paradox of Gender, New Heaven: Yale University Press. ˙何春蕤，2002，〈認同的「體」現：打造跨性別〉，《台灣社會研究季刊》4 6：1-44。　　　　 <權威與從眾> ˙Philip Zimbardo著，孫佩妏、陳雅馨譯，2008，《路西法效應》，台北：商　周出版。 Ch. 10, 12, 13. ˙Zerubavel, Eviatar著，黃佳瑜譯，2008，《沉默串謀者：日常生活中的緘默　與縱容》，台北：早安財經出版社，Ch. 2-4。 <情緒與情感> ˙Hochschild, Arlie. 1983. 徐瑞珠譯，《情緒管理的探索》，原名The Managed Heart: Commercialization of Human Feeling. 台北: 桂冠。Ch.3, 6, 8。 <親密關係> ˙Beck, U. & E. Beck-Gernsheim著，蘇峰山等譯，2000，《愛情的正常性混亂》。台北：立緒。第2、3章。 ˙Liebow, Elliot，黃克先譯，2009，《泰利的街角》，Ch. 4, 5。群學出版。 <階級與慣習> ˙Fiske, Susan T. and Hazel Rose Markus. 2012. Facing Social Class: How Societal Rank Influences Interaction.New York: Russell Sage Foundation, Ch 5. μ 上課方式(投影片、團體討論、老師教學風格) 佩嘉老師上課會以投影片為主，有時會因為這門課與心理學有一些對話，而播放一些社會心理學家做實驗的影片，然後再讓大家討論，這學期放過一次<<浪潮>> ，用此來作服從權威的討論。老師最迷人的地方就在於，她能夠把讀本裡的理論轉換為很流暢的中文字，用很多例子來做說明，不會像有些老師教理論時，會使用生硬的文字，佩嘉老師的教學讓人感受到老師已經和這些理論融合在一起，每次上老師的課，都覺得非常精彩。老師也會不時的停下來問同學的想法，這學期跟先前評價文比較不同的地方在於，大家都還滿踴躍地發言的，老師也都會讓有舉手的同學都講到話，如果有對老師的問題動腦思考，收穫會很多。由於上課的東西會呼應文本，跟文本對話，而不是導讀文本，所以事先讀文本是很重要的事情，否則就沒辦法體會到老師想與文本的內容做什麼樣的回應或反駁，抑或是補充不足，這學期共設計五次的個人小作業，也就是要閱讀文本然後做的課前報告，有設計課前報告的週次，會在第三節課時讓大家討論彼此的作業內容，因為作業內容都是要從文本去回答某個問題，所以也就是讓大家彼此審視彼此的想法。 σ 評分方式(給分甜嗎？是紮實分？) 五份的個人小作業基本上要達到與文本對話的要求，並且提出自己的見解來回答老師給的問題，能夠將自己的論點說的清楚，基本上分數都不難看，原po都有讀完指定閱讀再寫作業，分數都在A-到A+間。期中考也是要把老師教的社會認知論、符號互動論、社會結構論的核心觀點搞清楚，作答時用對理論，舉對例子，分數也不難看，90分以上有10個左右。兩分團體報告的重點在於分析，只要能用對理論，我想分數也不會太難看。 ρ 考題型式、作業方式期中考都是申論題。個人小作業前面也講得很多，以第一次的小作業題目提供給大家參考: " 課前小作業(1)：自我(self)是一個普同的概念嗎？米德對於自我的分析如何可能加入文化脈絡與社會差異的考量？Nisbett對於東西方的自我觀的差異分析，你有什麼同意與不同意的地方？ " 團體報告有兩分，期中是要利用高夫曼的污名那本書的概念，來分析一個社會中受污名的群體；期末報告是要用影片的方式，呈現一個群眾動員的社會心理分析。最後的個人期末報告則是到寒假第一週交，要對自己的童年分析階級的影響，並與Lareau的書對話。 ω 其它(是否注重出席率？如果為外系選修，需先有什麼基礎較好嗎？老師個性？加簽習慣？嚴禁遲到等…) 若有討論課的話會有小組簽到表，平常不會特別點名。我自己不是社會系的，修過心理系梁庚陳老師的普心，和花老師的變態心理學，沒修過社甲，但是平常自己有在讀相關的人社書籍，修起來覺得沒有什麼障礙。老師的個性就是，非常好!!!!!!!!!!!!!完全沒有架子，即便老師是暢銷學術書籍的作者，也沒有學者的架子>//////< 就是女神啊!!!~~~~ 加簽的話第一週以雙主修、輔系的高年級學生優先，選課網上會寫加簽順序。 Ψ 總結這真的是我這學期最愛，最期待的課，每個禮拜想到要去社101聽老師的課，就覺得非常幸福，社會系的社心跟心理系的社心很不一樣，很強調不對等的權力關係，或者是我們的認知基模怎麼被建構出來的，如果平常對於自己所思所想比較沒特別想過為什麼的人，很推薦來修!!!!! -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 140.112.4.201

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proudofyou

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vivian45673

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a123333g

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