Re: 噗.....好妙的文章呀
※ 引述《ray90209007 (解聘王雅萍)》之銘言：
: 轉載自南方社區文化網路ꄊ: http://www.upsaid.com/south/index.php?action=viewcom&id=125
: 這種時候看起來特別有感覺
: 利用學生當工具清算老師，令人不齒！
我覺得換個角度
標題可以改成"吳老師利用學生當工具清算其他老師"
整件事的邁絡推敲起來不單純
吳老師是何居心??
搞不好過一陣子就出來選立委了
: ──請教育部保障吳麗慧老師的人身安全與工作權
: 作者：陳胤（國中教師、彰化縣國中教師聯盟聯絡人）
: (edufire2002@yahoo.com.tw)
: 今年九月十二日為後段班學生下跪請命的彰安國中教師吳麗慧，日前（2003/11/20）在邱創進立委的陪同下於立法院召開記者會，控訴自從請命事件以來遭校方不斷地打壓與黑函恐嚇，我們感到悲哀痛心與不可思議，「常態編班」一個政府既定的政策與法令，對於幾十年來教育當局無法執 瑼熊L能，與學校陽奉陰違的反教育行徑，一位小小老師只是做了一個良心上的小小提醒，就遭受到如此殘暴的對待，我們不禁想問，台灣教改的春天在哪裡？
: 教師受到黑函恐嚇已經是精神上巨大折磨了，該校校長竟然還親手將黑函帶到議會朗讀、散佈，真是居心叵測；據中央社新聞（2003/11/20），校長辯稱是為了因應彰化縣議會審議決算（2003/09/16），才如此做法，但我們實在想不通，攻擊教師來路不明的黑函跟審議決算有何直接關係？댺 o樣可增加經費補助嗎？還是加速預算的通過？他到底要證明什麼呢？是要證明自己學校是絕對的常態編班，或是要證明吳老師是如黑函所指的壞老師？其實，結果只證明了自己的心也像黑函一樣，來路不明！
: 同一天的中央社報導（2003/11/20），校長如是說：「為了吳麗慧老師，彰安國中雖然實施常態分班，但還是被彰化縣政府教育局認定為全彰化縣唯一一間沒有實施常態分班的學校，如今教育部還要處分他……」他的意思好像在指控，是吳老師陷他於不義，而教育局誣指他實施能力編班。
陬L能力編班，學校裡上千個師生都心知肚明，我們相信教育局也有能力調查清楚，如果真的是誤會一場，也該還他清白；反之，若是校長公開說謊，就要馬上處分，以儆傚尤，否則全縣國中師生將無所適從。細思之，他的話語好像又是在暗指教育局說謊，明明彰安國中不是彰化縣的「唯一: 」，而心有不甘。那到底是誰在說謊呢？我們不知道。但是，我們擔心的是，萬一校長與教育局都在說謊，那我們無辜的學生怎麼辦？
: 自吳老師下跪請命後，該校即有自稱是前段班學生義正辭嚴地去找她抗議：「妳只為後段班學生請命，那我們前段班學生怎麼辦？」我們該為學生的勇敢而高興，還是要為學生背後可能有隻不明的黑手而傷心呢？其實，前段班學生的抗議，當下即戳破了學校常態編班的謊言。十一月中，該긺
掑S有幾名一年級學生出面向媒體指控吳老師：上課時老是講政治話題，說要「要反核四、要公投」，若回答不了或說不了解，就被罵甚至被捏耳朵；學校還出示十三本學生作文簿讓記者看以佐證，作文題目剛好是「上課時」；學生還模仿吳老師以拇指和食指夾住耳垂往下拉的情況。（2003: /11/12
: 自由時報）除了一切都那麼「剛好」的質疑外，我們不明瞭，學生為何認定「綜合活動領域」就不能講政治話題？也不知學生從何認知到講「核四」「公投」「李登輝」「蔣宋美齡」就是「政治教育」？對於現今仍充斥著政治人物肖像與軍隊化訓練的校園，而學生竟無法認知到他們是在政
v味道多麼濃厚的環境中學習？又，校長們每年遷調前的卡位戰爭，以及教師甄試前的關說聲是多麼政治啊！甚至學校每天早上要學生唱的國歌，「三民主義，吾黨所宗」不也充滿政治的腥羶嗎？這只是一群才十二歲的小孩，我們不知道，是誰教他們這些政治話語與動作；但我們知道，吳老: 師被對待的整個過程，就是台灣活生生慣有的卑劣政治手腕！而誰是幕後黑手呢？我們不禁要再問。
: 至於捏學生耳朵的指控，吳老師說絕非因學生的政治觀點不同，而是上課吵鬧之故，且某學生向記者展示的，說是一個多星期前受傷卻已看不見傷痕的耳垂，如果這樣真的涉及體罰，她也願誠實以對，接受懲處。但她說，不要再拿學生當工具，整肅老師了！
: 常態編班政策，由於校長們的不認同，使它多年來在實施上倍受爭議，我們認為它是可討論，可辯證的，但不宜以說謊的態度來面對；彰化縣教育局向教育部呈報縣內只有一所學校實施能力編班，事實上，誰都知道與事實差距相當大，換句話說，大部分的國中校長都在說謊！教育部國教司넺 M門委員鄭來長表示，教育部十到十二月會訪查各學校，訪查結束後會有報告（2003/11/20
: 中央社）；我們建議，如果教育部堅持不處罰的話，至少應將查獲實施能力編班之校長，依其說謊的能力進行「能力編班」，讓學生在聆聽他們道貌岸然的訓示時，事先知道要打多少折扣後才送進耳朵內；順便，也讓他們體會一下被能力編班的標記的滋味。但若不幸的，訪查業績又比現在 滿u唯一」退步，我們將考慮擰熄心中的教育之火，準備為台灣的國中教育寫墓誌銘。
: 其實，我們可體會彰安國中「唯一」的委屈心情，但我們認為校長應學學吳老師的風範，不應再說謊了，有無能力編班，就坦然以對吧，在學生面前做個好示範；再者，更不能將被教育局查報的怨恨加諸於吳老師身上，而利用家長愛子心切的情緒來對她進行抹黑打壓，尤其以無辜的學生作갺
假M算老師工具的行徑，是令人最為不齒！至於，恐嚇的黑函，其操作手法拙劣，應不難查出幕後黑手，建請檢調單位主動偵辦，以保障吳麗慧老師的人身安全；從各地常態編班說明會場裡，校長們群起反抗的現象可知，國中教育的亂源所在，在於對政策逆行倒施的校長，希冀教育部正視它: 的嚴重性，還給校園一個單純和諧的空間。
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若是愛還深刻地存在，稍為激烈一點的前戲不但不會引起反感，還常常是親密關係
裡被期待的體貼；然而，一旦愛已成往事，「妳所感受到的，也許就只是妳的身體和他
的身體之間，極不快樂的碰撞吧」；她思索著朋友的話，心想，如果每次做愛，她感受
到的，都只是惡意的、充滿剝削感的互動，那很可能是因為他們的心已然陌生、甚至憎
怨。 <帝國主義之下殖民國與被殖民國的關係>
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