Re: [問卦] 到底有多少人是真的資優生？

看板Gossiping作者nuhciewc (nuhciewc)時間2月前 (2024/02/22 23:34)推噓1(2推 1噓 2→)

留言5則, 4人參與討論串3/3 (看更多)

※ 引述《InfocusM510 (Now I use iphoneVDA/TSL)》之銘言： : 先說結論 : 依據法規的標準 : 大約3%左右的人會是資優生 : 以下是個人雜談 : https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=H0080065 : 依據身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法 : 資優分成六類，各自有不同的優勢定義和鑑定標準 : 大致都是各鑑定測驗達兩個標準差以上或是PR97以上 : 台灣常見的資優類型是一般智能優異和學術性向優異 : 分別對照國小的資優班和國中的數理資優班和語文資優班等 : 也因此國小的資優本質上不是看學科，而是看智力 : 而國中則是看學科的性向測驗和成就測驗 : 至於資優生能不能創造出來 : 有兩個層面 : 第一個層面是 : 我家小孩從小就對事情充滿好奇心 : 所以我會利用假日帶孩子去圖書館、去踏青、去參加各項活動 : 甚至是學鋼琴 : 順著小孩的天性去做些延伸的課外學習 : 這個我覺得是不錯的 : 如果家裏家長願意栽培小孩 : 確實可以擴增小孩的生活經驗 : 進而讓小孩的潛能得以發光發熱 : 這種小孩通過資優鑑定其實是好事 : 因為他有了舞台，可以跟自己反應速度相當的小孩相互激盪 : 引發更多的高層次思考 : 當然相對的栽培也要代價啊 : 所以資優生家長普遍經濟狀況也都不錯 : 第二個是某些補習班想辦法弄到外流的測驗 : 然後搞一堆什麼潛能培育 : 其實就是題庫訓練 : 這種進去就比較麻煩 : 如果他其實不是資優生 : 他在資優班大概率會受到很多的挫折 : 不管在反應速度、作業品質、上課的節奏等 : 總是跟不上 : 很容易最後就會因為缺乏自信 : 反而過的更差也更不快樂 : 所以真的不要讓小孩為了成為資優生 : 而去參加這種補習班 : 進去他不適合的環境 : 對小孩其實沒什麼好處 : 大概是這樣 : ----- : Sent from MeowPtt on my iPhone : 各位四方大德施主我們不如反問為何我們這麼重視『以智力』（更準確說答題能力）的標準來定義所謂『資優生』？台灣自詡是先進國家在嘲笑中國拒絕民主擁抱專制幽靈的同時自己的另一隻手卻緊緊擁抱著另一個傳統殭屍應試教育科舉考試是不是我們每個人其實在人類教育進化的軌跡中都是身心障礙生？ "今年1月11日，美國人口普查署公布了美國兒童在校學習情況的最新統計報告。報告稱更多的孩子學習達標，每4個孩子中就有1個有天賦才華（ Gifted/talented）。美國是個重視天才教育的國家，幾乎每個學校都有針對天才孩子的特殊教育計畫，而人們對天才禍福的理解也越來越深刻。" 加利福尼亞州是美國較早對天才兒童實行早期特殊教育的一個州。早在1961年加州就實施了第一個「少數智力天才」教育計畫。當時只有很少一部分在標準智力測驗中取得98分以上成績的兒童才能有幸參與這個計畫。也許意識到這個標準過於嚴格和單一，可能漏過許多真正的天才，1980年加州通過的〈教育法〉用13項條文肯定了對天才兒童實行特殊教育的做法，而且把「天才」的概念大大拓寬了。該州法律定義的「天才」包括：超常的智力、創造力、特殊學術能力、領導能力、藝術能力等。提起美國的因材施教，前不久大陸有個熱門話題，講述了一個「中國差生」變成「美國天才」的故事。8年前，王楠子是上海某中學的「標準的差生」，經常被老師點名批評「重點關照」，無奈之下赴美求學；8年後，他成了全美動畫比賽個人組冠軍，被老師評價為「是個天才」。如今王楠子是費城藝術學院的大四學生，是該校動畫專業最出色的學生。透過動畫領域的開拓，他甚至已在美國貸款買好了一幢三層小樓。這兩種截然不同的結果，促使他的父親向中國的教育現狀發難。 -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc), 來自: 24.23.157.205 (美國) ※ 文章網址: https://www.ptt.cc/bbs/Gossiping/M.1708616086.A.6E0.html

→

linda17a3

02/22 23:36, 2月前 , 1^F

02/22 23:36, 1^F

推

StylishTrade

02/22 23:39, 2月前 , 2^F

02/22 23:39, 2^F

→

StylishTrade

02/22 23:39, 2月前 , 3^F

02/22 23:39, 3^F