在某類似相親場合中，
認識台北大安區某大學的某系某女助理教授，
高中就在國外念（澳洲），
然後是澳洲排名第一的學校博班畢業，
人家的說法是
國外的高中像台灣的大學一樣混，
國外的大學像台灣的高中一樣認真，
所以國外有諾貝爾獎，台灣沒有～
台灣在最需要努力的階段自甘墮落
人家是青少年時代很輕鬆，
成人之後非常認真，台灣剛好相反，
台灣成人之後只會講國外哪有在念書，
沒在國外念過整套系統的都會說國外都國外都!
相反不代表人家沒有考試沒有壓力的玩樂學習
心靈點滴是羅賓威廉斯演的，美國電影，
美國教育考不考試這部老電影會有答案
真要說考試凌駕於教育之上的，
先想想公務員的普考、高考、特考
是不是才是真正的有背就能當榜首的考試
※ 引述《orzmaster (哈榭爾)》之銘言：
: ※ 引述《Yada (亞洲第一大)》之銘言：
: : 我自己是覺得拉
: : 並不是所有的教育都應該是公平
: : 教育本來就是一件很奢侈的事情
: : 一個貧窮的家庭
: : 可能五歲小孩子就已經具有勞動力
: : 能夠做簡單的家事
: : 今天讓這個小朋友不工作然後去念書
: : 損失的不是只有學費
: : 還有他為這個家庭可能提供的勞務價值
: : 但是之所以要這麼做
: : 一開始的理由是這是義務教育
: : 因為這種教育例如認識字之類的
: : 對社會具有正面的外部性
: : 所以也許對單一家庭是不利的
: : 但是對社會整體來說是ok的
: : 這種對社會正面的外部性一旦滿足了
: : 說真的剩下的部分就已經不應該是社會應該負責的
: : 所以高等教育我真的看不出來為什麼應該補助
: : 因為這種高等教育
: : 不念是自己的損失
: : 念了賺錢也是自己在賺
: : 干社會屁事
: : 問題是台灣社會似乎認為教育就是教育
: : 國小教育大學教育都是教育
: : 所以一直動用國家力量干涉
: 就看你的設計出發點是甚麼了，你要人民是公民還是臣民，公民可以產生相對高的價值
但
: 是不聽話，政府只能取得共識；臣民奴性堅強，但跟智障一樣，生產價值不高，而且腦
袋
: 正常的臣民只會虛以委蛇，為遠走他鄉做準備，一生難走只為走難，口嫌體正直的9.2
跟
: (從中國逃離的)華僑們都是很實際的例子。
: 國家的義務教育一直是政治工具，一切看主政者的選擇，但我看民主進步黨好像不太想
面
: 對啊～。
: : 既然是國家力量
: : 那就要公平
: : 所以就統統來考試
: : 這樣最公平
: : 但是高等教育的本質就不是社會外部性
: : 林北血統純正112魯蛇
: : 大學部研究所一路上來
: : 橫跨理組文組
: : 從來就沒有看過三小同學說要回饋社會三小的
: : 厲害的同學大學畢業出國工作不回台灣
: : 魯蛇同學大學畢業考個廢材公務員....
: : 也有同學去gg賣肝之類的
: : 問題這些跟回饋社會有什麼關係？
: : 唯一的回饋只是要繳稅
: : 或者念了112少了一個8+9
: : 大概也是這種程度的
: : 所以這種追求公平的考試機制
: : 基本上就會成為了我們這群傢伙
: : 堂堂正正獲取政府資源的手段
: : 得到了賺夠了老子就出國爽
: : 那也是我應得到的
: : 反正考不上國立大學是你們自己廢....
: : 這種心態其實在台灣社會超級明顯
: : 但是大多數的笨蛋老百姓根本沒有發現這個問題
: : 吵來吵去還是在吵公平性
: : 好像公平了自己就能得到甚麼好處
: : 但根本沒有人去想為什麼應該要公平
: : 或是高等教育應不應該公平
: : 到最後只是遊戲規則改變
: : 得到好處的還是同樣一群人
: : 駱明慶十幾年來兩篇的調查
: : 台大學生大多數的家庭組成
: : 一樣是那群人生勝利組
: : 所以公平的結果只是讓人生勝利組家庭
: : 可以用更少的資源得到更大的餅
: : 高等教育相關的考試
: : 說穿了只是一種分配資源的手段而已
: : 只要拿到了那個資格就能比一般人得到更多的資源
: : 這跟三小學習教育人格養成一點關係都沒有
: : 所以只要這種扭曲的制度存在
: : 教育 或者說 高等教育 的考試
: : 就不可能真的追求知識三小的
: : 人類為了獲取資源
: : 殺人放火戰爭都能做
: : 期待目的相同的考試機制要如何崇高
: : 根本就是癡人說夢
: 那是因為『亞洲價值』所導致的病灶吧...
: 人家設計教育系統的概念核心，在於把人教育成獨立的個體，再導向為國家公民，構築
出
: 獨立而多元又多元並立的社會，至於士農工商，那是之後的選擇。學會思考問題、問問
題
: 、尋求解答的主動性，在這樣的基礎下，會產生很高的可能性與成長性，不過執行率就
一
: 分錢一分貨了。
: 公民教育的結果所引導的社會才會讓人嚮往，也比較吸得到人才，而其中的特質跟經濟
上
: 的商業競爭力也是重合的，台灣要走這條路的話幾乎是死與新生的抉擇，台灣的產業鏈
很
: 少是往創造價值這個方向，幾乎是單純的壓榨勞動力。(馬的，有多少人的工作跟高等
教
: 育所學是有連續性、關聯性的)
: 亞洲這邊的封建遺毒太深了，對於人民的教育根本概念是臣服，臣服於權力、臣服於組
織
: 、臣服於社會...所有設計出來的機制只是為了統治方便而已。
: 而學生幾乎沒得選擇，在超級心不甘情不願的心理作為出發點，來自於潛意識的抗拒所
導
: 致學習效果根本腰斬。亞洲的學生在前期的另一個作用是當樣版炫耀，就像寵物一般的
人
: 體計算機，加上致力於消除人民的差異化，也削減了社會的修正能力。
: 大專院校之後，跟美國、歐洲各國的著名學校會有天與地的落差...加上價值觀的落差
，
: 吸不太到高手，文明差距只會拉大。
: 把人當樣版炫耀、當奴隸看待，讓人習慣超長工時，接著導致身體不健康、腦袋變鈍，
各
: 式各樣的亞洲元素，糟糕到不行啊。
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