Re: [新聞] 李家同：教改越改越差

看板AfterPhD作者crd (devicedesign)時間11年前 (2014/09/05 00:06)推噓3(3推 0噓 15→)

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※ 引述《ggg12345 (ggg)》之銘言： : ※ [本文轉錄自 Education 看板 #1J--juyH ] : 作者: yesnogod (是的無神) 看板: Education : 標題: Re: [新聞] 李家同：教改越改越差 : 時間: Tue Aug 26 10:05:42 2014 : ※ 引述《sitifan ()》之銘言： : : 李家同談到教改議題時表示，消滅專科是教改最錯誤的決定，而且教育改革越改越差。 : : 他表示，學校不是為企業製造人才的地方，也沒有義務為企業培養人才，學校教的是學生 : : 基本知識，再由學生自我成長，以符合企業需求。其實教改的問題不是改了什麼,而是根本的問題沒改. 第一個根本問題是: 抑弱扶強,以眾暴寡的分配方式,只要被貼上異類,輸家的標籤,資源便越差越多,無法翻身,這是當年逃難的法則:丟掉跟不上的小孩,一直沿用至今. 能在這板上發言的多半是既得利益者,因為制度會懲罰我們升學考試中的手下敗將, 讓他們不再具威脅性,通過的升學窄門越多,競爭對手越少.所以,所以升學是生意不是教育,幾年的辛苦換來幾十年的安逸,是穩賺不賠的生意. 因為分配極度不均,於是要求絕對的公平,產生了第二個問題: 無限上綱的KPI,絕對真理的筆試成績. 記得國一上理化第一節學到實驗有誤差,卻從來沒有人提到升學考試成績的誤差多少? 我剛回國時有幸給大考中心的試題評分,拿出試題試答,只會寫三成的題目,碰到另一位教授,他說寫兩題就錯兩題.回頭看這些升學考試題目,就是一個字:"刁",讓學生不會寫, 造成所謂的鑑別率,不會全滿分為分發吵成一團.結果扭曲知識,與實際嚴重脫節. 運用知識,首先要知道其限度,評估其他影響因素,但這在升學考試就成了毒藥,"想太多"題目就無解,拿不到分數.筆試做為基礎知識的門檻沒有問題,但筆試受限於時間及環境,高階的問題往往過度簡化,形成解題的潛規則.考試不是反應學習的狀況,而是取決於熟悉潛規則的努力程度.老實說大考考卷我只會寫三十分對我做研究完全沒有影響,不會的多半是潛規則設置的障礙.運氣好的學生適應了潛規則,環境差的被潛規則扭曲邯鄲學步,學習成了惡夢,正好給了不公平分配的口實,反正就不愛念書,分配的資源當然越少. 以上的問題教改從未嘗試面對解決. 回到原po的議題,技職教育從未受到合理對待,分配的經費求職的管道遠不及高教, 資訊制度開放後人人往高教靠攏,專科自然蕭條,學用落差日趨嚴重. 所謂"學"是課堂實驗室的知識,經過整理,歸納甚至簡化,"學"的環境條件可以控制, 方便考試評估,"用"則是面對實際的環境,必須視狀況改變,見招拆招,適合師徒相傳. 有的人偏好用觀察,動手學習,應該先走技職,知道哪裡的知識不足,再進到"學"的系統,有的人喜歡先從書本著手,要知道知識的效度,自會進到"用"的階段,於是學用相輔相成. 目前的狀況並非如此,政府的KPI只認考試,技術不適合筆試,無法產生形式上的公平而被忽略.因為入學考試的潛規則於實務脫節, 一旦離開升學管道就回不去了.相反的, 一路考試就可以加官晉爵,看看教育部技職司的歷任司長,幾乎都是高教出身的. 從現今政府的措施在在都呈現只會"考試"不會"用"的弊端,以高雄氣爆為例,管線要防爆配套是常識,但政府從中央到地方,從立法到執行,竟然無措施,完全是應付考試的心態,反正上頭沒出題目,多想多做就是多錯. 至於十二年國教,一大堆人把考試成績當成無上真理,只在乎分發,不管真正的應用, 會考英文題目語意拐彎抹角,如同GRE的analysis,還是離不開一個"刁"字". -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc), 來自: 36.227.76.248 ※ 文章網址: http://www.ptt.cc/bbs/AfterPhD/M.1409846763.A.FDA.html

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wang7514

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wang7514

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推

liuty2003

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