Re: [解題] 請問國語教師兩個字
※ 引述《liliandlulu (meet_you2009)》之銘言：
: 請問 棄 戎 這兩字
: 要如何以不直接教國小生寫的方式
: 讓他們學會呢
我個人覺得教小學生國字的話，最好不要「拆字」教。
因為中文和英文不一樣，英文單字可以拆解（如：用音節拆、用字根拆…），
但是中文不可以，因為中文字結合形、音、義一體，已經算是最小單位了。
（姑且不論徘徊、蚯蚓、蜻蜓…這種單字不成意的連綿詞）
大家小學時候應該都寫過「生字簿」吧！
同一個字寫一整行、一個詞寫一整行，這就是中文的訓練方式。
我本身讀師大，看到師大的國語中心裡的外國人在學習中文也是這樣，
他們也是寫生字簿，字和詞一行一行的寫，自然就會了。
（我第一次看到三十幾歲的外國人很認真的在寫「小學生字簿」時，不禁噗呲了一下，
但是後來想想，這就是中文的訓練方式啊！）
每一種語文都有不同的學習方式，
可以互補、參見，但是沒必要全盤學習。
: 有什麼可以拆解字帶入情境的的辦法?
: 這兩字分別是屬於造字原理的哪類呢?
基本上，不需要去管造字原理。
因為「六書」是後設的，是先有了一大堆文字之後，才有人去歸納那些文字的造字過程。
並不是先有了「六書」規定之後才去造字。
許慎的《說文解字》只有收錄9353字，而清朝的康熙字典確有五萬多個字，
這其中有許多字是無法確切分類到六書當中的。
況且許慎的《說文解字》中有不少的錯誤，因為許慎並沒有看過「甲骨文」，
甲骨文是清末才出土的東西，因此該書有許多字的分類根本就是錯誤的。
許慎憑著先秦、秦漢時的文字去「反推」該字最原初的樣子，當然錯滿多的。
而六書中的「象形」、「指事」本來就是不能夠拆解的「文」，
如果在教學上，為了讓學生方便記憶，就把文字拆解開來，這樣反而會造成另一種錯誤。
還有，許多文字是無法「單一規類」在六書當中的，
有滿多字是同時兼用了兩種以上的六書原則，
像是許多「形聲字」就同時兼「會意字」，
EX：「依」為形聲字，但為什麼要用「衣」當聲符，
為什麼不用「一」、「医」這些一樣音的字當聲符？
許多人都誤解許慎的意思了，以為「六書」都是造字原理，
其實這是錯誤的。
「象形」、「指事」、「會意」、「形聲」是造字原理；
「轉注」、「假借」 是用字原理。
（很多學生對後兩者都一知半解的 ＝ ＝）
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