[考題] 113學年度武陵高中第1次教師甄試國文科
共四大題，考試時間100分鐘
一、閱讀蘇洵〈六國論〉與蘇轍〈六國論〉，分析此二人對於六國覆滅之因的看法有何異
同，請分點分項陳述之。25分
蘇洵＜六國論＞
六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之道也。或曰：「六國
互喪，率賂秦耶？」曰：「不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完。」故曰：「弊在賂秦
也。」
秦以攻取之外，小則獲邑，大則得城。較秦之所得，與戰勝而得者，其實百倍；諸侯
之所亡，與戰敗而亡者，其實亦百倍。則秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰矣。思厥
先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥。今日
割五城，明日割十城，然後得一夕安寢。起視四境，而秦兵又至矣。然則諸侯之地有限，
暴秦之慾無厭，奉之彌繁，侵之愈急。故不戰而強弱勝負已判矣。至於顛覆，理固宜然。
古人云：「以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。」此言得之。
齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅，何哉？與嬴而不助五國也。五國既喪，齊亦不免矣。
燕、趙之君，始有遠略，能守其土，義不賂秦。是故燕雖小國而後亡，斯用兵之效也。至
丹以荊卿爲計，始速禍焉。趙嘗五戰於秦，二敗而三勝。後秦擊趙者再，李牧連卻之。洎
牧以讒誅，邯鄲爲郡，惜其用武而不終也。且燕、趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危，
戰敗而亡，誠不得已。向使三國各愛其地，齊人勿附於秦，刺客不行，良將猶在，則勝負
之數，存亡之理，當與秦相較，或未易量。
嗚呼！以賂秦之地，封天下之謀臣，以事秦之心，禮天下之奇才，併力西向，則吾恐
秦人食之不得下嚥也。悲夫！有如此之勢，而爲秦人積威之所劫，日削月割，以趨於亡。
爲國者無使爲積威之所劫哉！
夫六國與秦皆諸侯，其勢弱於秦，而猶有可以不賂而勝之之勢。苟以天下之大，下而
從六國破亡之故事，是又在六國下矣。
蘇轍＜六國論＞
嘗讀六國〈世家〉，竊怪天下之諸侯，以五倍之地，十倍之衆，發憤西向，以攻山西
千里之秦，而不免於滅亡，常為之深思遠慮，以為必有可以自安之計。蓋未嘗不咎其當時
之士慮患之疏，而見利之淺，且不知天下之勢也。
夫秦之所與諸侯爭天下者，不在齊、楚、燕、趙也，而在韓、魏之郊；諸侯之所與秦
爭天下者，不在齊、楚、燕、趙也，而在韓、魏之野。秦之有韓、魏，譬如人之有腹心之
疾也。韓、魏塞秦之衝，而蔽山東之諸侯，故夫天下之所重者，莫如韓、魏也。昔者范雎
用於秦而收韓，商鞅用於秦而收魏，昭王未得韓、魏之心，而出兵以攻齊之剛壽，而范雎
以為憂。然則秦之所忌者，可以見矣。
秦之用兵於燕、趙，秦之危事也。越韓過魏而攻人之國都，燕、趙拒之於前，而韓、
魏乘之於後，此危道也。而秦之攻燕、趙，未嘗有韓、魏之憂，則韓、魏之附秦故也。夫
韓、魏諸侯之障，而使秦人得出入於其閒，此豈知天下之勢邪？委區區之韓、魏，以當強
虎狼之秦，彼安得不折而入於秦哉？韓、魏折而入於秦，然後秦人得通其兵於東諸侯，而
使天下遍受其禍。
夫韓、魏不能獨當秦，而天下之諸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韓親魏以擯秦。秦人
不敢逾韓、魏以窺齊、楚、燕、趙之國，而齊、楚、燕、趙之國，因得以自完於其閒矣。
以四無事之國，佐當寇之韓、魏，使韓、魏無東顧之憂，而為天下出身以當秦兵。以二國
委秦，而四國休息於內，以陰助其急，若此，可以應夫無窮。彼秦者，將何為哉？不知出
此，而乃貪疆埸尺寸之利，背盟敗約，以自相屠滅，秦兵未出，而天下諸侯已自困矣。至
使秦人得伺其隙，以取其國，可不悲哉！
二、請分項回答下列問題：25分
（一）文中生病的人是誰？脂評此症為「時症」，請依此簡單推論曹雪芹的創作用意。5分
（二）分析此段中寶玉的人物形象﹑性格。5分
（三）《紅樓夢》四十回中劉姥姥曾對李纨等人說道：「我只愛你們家這行事，怪道說『
禮出大家。』劉姥姥所見之禮為何？此處引文可見的「大家規模」是什麼？如何用儒家觀
點解讀此段內容？15分
彼時李紈已遣人知會過後門上的人及各處丫鬟迴避，大夫只見了園中景致，並不曾見一個
女子。一時出了園門，就在守園門的小廝們的班房內坐了，開了藥方。老嬤嬤道：「老爺
且別去，我們小爺囉唆，恐怕還有話問。」那太醫忙道：「方纔不是小姐，是位爺不成？
那屋子竟是繡房，又是放下幔子來瞧的，如何是位爺呢？」老嬤嬤笑道：「我的老爺，怪
道小子纔說，今兒請了一位新太醫來了，真不知我們家的事！那屋子是我們小哥兒的，那
人是屋裡的丫頭，倒是個大姐，那裡的小姐的繡房？小姐病了，你那麼容易就進去了？」
說著，拿了藥方進去。
寶玉看時，上面有紫蘇、桔梗、防風、荊芥等藥，後面又有枳實、麻黃。寶玉道：「該死
，該死！他拿著女孩兒們也像我們一樣的治法，如何使得？憑他有什麼內滯，這枳實、麻
黃，如何禁得？誰請了來的？快打發他去罷！再請一個熟的來罷。」老嬤嬤道：「用藥好
不好，我們不知道。如今再叫小廝去請王大夫去倒容易，只是這個大夫又不是告訴總管房
請的，這馬錢是要給他的。」寶玉道：「給他多少？」婆子道：「少了不好，看來得一兩
銀子，纔是我們這樣門戶的禮。」寶玉道：「王大夫來了，給他多少？」婆子笑道：「王
大夫和張大夫每常來了，也並沒個給錢的，不過每年四節，一大躉兒送禮。那是一定的年
例。這個人新來了一次，須得給他一兩銀子。」
寶玉聽說，就命麝月去取銀子。麝月道：「花大姐姐還不知擱在那裡呢。」寶玉道：「我
常見著在那小螺甸櫃子裡拿銀子，我和你找去。」說著，二人來至襲人堆東西的房內，開
了螺甸櫃子。上一(木鬲)桶卻有幾串錢。於是開了抽屜，纔看見一個小笸籮內放著幾塊銀
子，倒也有戥子。麝月便拿了一塊銀，提起戥子來問寶玉：「那是一兩的星兒？」寶玉笑
道：「你問的我有趣兒！你倒成了是纔來的了！」麝月也笑了，又要去問人。寶玉道：「
揀那大的給他一塊就是了。又不做買賣，算這些做什麼！」
麝月聽了，便放下戥子，揀了一塊，掂了一掂，笑道：「這一塊只怕是一兩了。寧可多些
好，別少了，叫那窮小子笑話。不說偺們不認得戥子，倒說偺們有心小氣似的。」那婆子
站在門口笑道：「那是五兩的錠子夾了半個，這一塊，至少還有二兩呢。這會子又沒夾剪
，姑娘收了這塊，揀一塊小些的。」麝月早關了櫃子出來，笑道：「誰又找去呢？多少你
拿了去就完了。」寶玉道：「你快叫焙茗再請個大夫來罷。」婆子接了銀子，自去料理。
一時，焙茗果請了王大夫來。先診了脈，後說病症，也與前頭不同。方子上果然沒有枳實
、麻黃等藥，倒有當歸、陳皮、白芍等藥，那分兩較先也減了些。寶玉喜道：「這纔是女
孩兒們的藥。雖疏散，也不可太過。舊年我病了，卻是傷寒，內裡飲食停滯，他瞧了，還
說我禁不起麻黃、石膏、枳實等狼虎藥。我和你們就如秋天芸兒送我的那纔開的白海棠似
的。我禁不起的藥，你們那裡禁得起？比如人家墳裡的大楊樹，看著枝葉茂盛，都是空心
子的。」麝月笑道：「野墳裡只有楊樹，難道就沒有松柏不成？最討人嫌的是楊樹：那麼
大樹，只一點子葉子；沒一點風兒，他也是亂響。你偏要比他，你也太下流了！」寶玉笑
道：「松柏不敢比。連孔夫子都說『歲寒然後知松柏之後凋』呢。可知這兩件東西高雅，
不害躁的纔拿他混比呢。」
節錄《紅樓夢》第五十一回
三、請分項回答下列問題：25分
（一）請依據甲、乙二段文字，設計一題包含兩個子題的國寫題目，並分別說明測驗目標
、評分標準，以及與第一小題的參考答案。15分
（二）設想學生寫作此題時，可能會遇到哪些困難？為了避免這些困難，教學時，可運用
哪些材料與教學策略引導學生，強化學生的寫作能力？10分
甲、
「我懊侮從前小心看護你的傷寒症」她告訴我，「我寧願看你死，不願看你活著使你
自己處處受痛苦。」
我發現我不會削蘋果。經過艱苦的努力我才學會補襪子。我怕上理髮店，怕見客，怕
給裁縫試衣裳。許多人嘗試過教我織絨線，可是沒有一個成功。在一間房裡住了兩年，問
我電鈴在哪兒我還茫然。我天天乘黃包車上醫院去打針，接連三個月，仍然不認識那條路
。總而言之，在現實的社會裡，我等於一個廢物。
我母親給我兩年的時間學習適應環境。她教我煮飯；用肥皂粉洗衣；練習行路的姿勢
；看人的眼色；點燈後記得拉上窗簾；照鏡子研究面部神態；如果沒有幽默天才，千萬別
說笑話。
在待人接物的常識方面，我顯露驚人的愚笨。我的兩年計畫是一個失敗的試驗。除了
使我的思想失去均衡外，我母親的沉痛警告沒有給我任何的影響。
生活的藝術，有一部分我不是不能領略。我懂得怎麼看“七月巧雲”，聽蘇格蘭兵吹
bagpipe，享受微風中的藤椅，吃鹽水花生，欣賞雨夜的霓虹燈，從雙層公共汽車上伸出手
摘樹巔的綠葉。在沒有人與人交接的場合，我充滿了生命的歡悅。可是我一天不能克服這
种咬嚙性的小煩惱，生命是一襲華美的飽，爬滿了蝨子。
節錄張愛玲〈天才夢〉
乙、
老是覺得，人生，或許可以總結成一種除黴的過程。
安部公房的《沙丘之女》，小說中，一名教師因捕蟲闖入了濱海村落，未料他遭村民
設計，身陷沙坑底，與陌生寡婦共同生活。無路可逃的教師目睹寡婦所有清醒時刻皆忙於
剷沙、運沙，看似毫無生命意義的舉動，只為了不讓棲身木屋被日日吹拂的風沙掩埋。絕
望的他遂向寡婦提出憤怒質疑：「你是為了剷沙而活著嗎？還是為了活著而剷沙？」
你是為了除黴而活著？還是為了活著而除黴？
——去年春天，無聲息，也無預兆地，陰翳菌絲悄悄伸進了我。我染上了一場重感冒
。有兩週左右，遲遲未癒的劇咳令人難以入眠，失眠剝奪了我的心神，喉嚨的嘶啞使我無
法出聲，卻依然得每天看診，只是在口罩邊沿，夾了支迷你麥克風。當時，尚有一些工作
中的黏膩、生活的壓力，種種積累，我開始食不下嚥。好幾個傍晚，一坐上返家的捷運，
淚便自動掉了下來。所幸，因淚歪扭的臉被覆在口罩後，就算哭了，在寂寞得喧鬧的車廂
中，也不會有人介意。
朋友電話裡安慰我：「感冒是會痊癒的。這一切，會有終點的。」同樣身為醫師的他
給了我建議，我照他的指示，漸漸地恢復食慾，漸漸能夠睡，漸漸地，不再哭泣。一、兩
個禮拜後，那場摧枯拉朽的傷風終於完全好了，當我從頭拾起過日子的注意力、重又見到
某些來診病人時——一個切去左乳的中年婦女、一位克服過鼻咽癌的大叔，以及，長時揹
負著各式艱難的眾生，而他們在日常中竟還有餘力笑出聲來——我才發現，被感冒、被僅
僅一些人世中的小惡就能擊垮的自己，是多麼脆弱的無用之人。
我明白，真正乾爽的日子是不可能的，全無疼痛的生活，是不可得的。孢子總在空中
飄飛著，菌絲的枝節也將持續地往事物表面蔓生。這世界恆常發霉，我能做的，唯有在自
己的角落裡，事前預防、與事後用力刷洗。為了活著而除黴，或許是繼續好好活著的必要
手段吧。週而復始，我巡視屋子，剪開集水袋、把飽和溶液倒進馬桶，一邊替除濕盒換上
新的乾燥劑，彷彿是以徒勞抵抗必然，以薛西弗斯式的苦行輪迴不止——清乾淨，就為了
準備容納下一次的敗壞，畢竟，肉眼看不見的地方，一定有什麼，正在無休無眠地發芽著
。
節錄吳妮民〈除黴的人〉
四、2015年聯合國宣布「2030 永續發展目標」（Sustainable Development Goals,SDGs）
，共有 17 項永續發展目標，指引全球共同努力、邁向永續。十二年國教總綱呼應
SDGs之落實需求，列出 19 項議題融入領域，提供學校及教師議題融入之教學指引。
請從高中國文核心古文十五篇中，選擇一篇，設計一份教案，將議題融入教學，讓學
生透過課程設計，跟生活連結，學習與了解尊重多元、同理關懷、公平正義、永續發
展等核心價值，進而展現責任感與行動力。25 分
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※ 編輯: wylin (163.20.144.250 臺灣), 04/15/2024 10:44:34
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