[心得] 一個試教擺渡人的分享(國小)
不管是觀看別人試教,或是擔任臺中市試教委員,
我總是覺得自己像個擺渡人,搖搖晃晃的,
一趟趟將擁有船票的好老師送上岸,
造福更多孩子。
今年教甄已告一段落,先恭喜成功上岸的老師們,
還在努力的老師千萬別氣餒,
只要再堅持一下下,調整今年不足之處,一定能如願。
在這裡,想從試教委員的角度,整理並分享自己一些心得,
希望能夠幫助更多好老師取得船票,順利上岸,
教育現場需要源源不絕的你們與熱情。
首先,一定要清楚,一場優秀的試教是一連串設計好的課程。
說出的每一句話、每一個流程,都必須充滿意義,為自己加分。
簡單來說,就是「不要說廢話」。
以下是我個人的經驗分享,也許不盡然是對的,
但的確是我觀看試教的重點。
1. 試教分為「老師的能力」與「幫助學生學習的能力」。
(1) 老師的能力指的是班級經營,從一進門第一句話就開始。
一位成功的老師可以透過言語對話,
讓評審想像整個班級的情況與帶班風格。
因此,在教學過程中,每一句都必須是正面意義,不要有負面的話出現。
但班級總是有表現不好的時候,
這時,就用讚美正面行為並給予加分的方式,引出班級向上動力。
在非教學內容的其他對話中,「提示」評審你所重視的班經小細節,
顯示自己是有效能的優秀教師,分數基準點就會往上拉了。
(2) 幫助學生學習的能力是指教學流程,其中,以引導式問話最為重要。
因為全場只有老師一個人,建議在教學對話設計時,
一定要讓評審清楚「語言的流動」,
老師先拋問題、指名學生、向全班複述一次答案,
讚美該生表現(也暗示學生的答案結束),
徵求下一個答案或拋出另一層問題。
有點像是打網球,是一次次底線對抽的過程,
球的來回清清楚楚(也必須讓評審聽清楚),
搭配老師不同的問法,就是一次精彩的引導。
2. 以臺中市近年的國語試教為例,
其實不管你教什麼,評審重視的是「你上這一堂課的目的是否達到」,
所以不管是心智圖、大意、課文結構,
只要掌握主題、引導學生、歸納統整皆做到,評審都會買單,
我們在乎的是「學生是否能夠吸收」。
因此,即使偶爾吃螺絲、口誤、寫錯字(但須立刻修正)也無傷大雅。
只是觀察到,許多考生在上課時,都只著重「課文」的認知部分,
忽略去詮釋「課文意涵」,其實非常可惜。
特別是這次的翰林版本,課文中的情意表達都很深刻,
可惜在現場很少看到老師們處理到這一塊,
讓整個試教內容顯得較為平面,無法凸顯,自然無法看見亮點。
至於萬用的「造句、修辭」等方法,
很吃教師個人魅力、功力以及板書,
以我來說,我不會認為有取巧感,只要上得好,依然給予高分。
但的確,比起將整課內容上得很精采的老師,這類萬用式教學的分數稍低。
3. 當提示鈴響之後,請務必開始準備統整並做結束
這次試教,幾乎每一位老師都硬撐到15分鐘鈴響。
休息時間我們略做討論,都對這現象感到不解。
只要13分鐘後開始統整、歸納、交代作業、預告下一次學習內容等,
大概也是14分半以後了,
這時,就可以優雅轉身宣布下課鞠躬下台(如果再搭配鈴聲剛好響起),
是完美結尾。
蠻多老師會在講完後,發現還沒15分鐘,
會急急忙忙的想再多說一些,直到鈴聲無預警的殘酷響起,最後狼狽下台。
見好就收,不要硬撐,一個篤定自信的笑容更能證明你的專業。
4. 試教,是投資報酬率最高的練習
相對於筆試、口試題目範圍浩瀚如海,
有限的試教單元是最能把握與練習的關鍵。
務必自己設計教學流程,畢竟每人風格不同,穿著別人的衣服總是不到位,
拋開自己的顏面,請別人幫你看試教。
也許回饋過程中會讓你感到受傷,懷疑自己究竟會不會教學,
但15分鐘的試教流程有其獨特展現的效率與言語,
學會了,練習足了,自然能展現信心與能量。
特別是看過這麼多場之後,我發現最完美的試教出現在第三次練習。
第一次練習,一定有許多待修正之處;
第二次練習,可以調整魔鬼般的細節;
而第三次,若是出現在正式考場上,幾乎可稱為完美演出,
兼顧教師專業與熱情。
但練習超過第四次甚至更多之後,心裡開始覺得膩,
上起來漏東漏西,也因為一再講述而失去熱情,得不償失。
簡言之,掌握試教訣竅後,每單元試教最多只需上二次,
就能獲得不錯的分數,投資報酬率極高!
因此,掌握試教關鍵,適當練習,便是上岸前的最後一張船票。
最後也最重要的是,多做好事。
每一次善念的行動,都是一步步通往成功的道路。
祝福每個衷心從事教職的好老師!
而我會繼續擺渡!
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