[考題] 課程與教學 Bank多元文化
接連做到這個題目，但不太會分辨這個學說的第一項和第二項，所以想請問有沒有人可以
找出這個學說的出處，或給予更清楚的解析。
B 7.在鄉土教材中安排鄉賢先烈的內容介紹，較屬於Banks所謂的
(A)努力的取向 (B)添加的取向
(C)轉換的取向 (D)社會行動的取向
D 5.澎湖縣外籍配偶家庭子女有增多趨勢，王老師於是邀請外籍配偶家庭家長
參加學校親師生各項活動，分享異國文化、美食、風土民情等，以增進小
朋友對異國文化的瞭解與尊重。請問這種課程發展模式是屬於哪種取向？
(A)轉化取向（transformation approach）
(B)貢獻取向（contribution approach）
(C)行動取向（action approach）
(D)添加取向（additive approach） --為何不是貢獻??
google到的學說
Banks的多元文化教育四取向：
1.貢獻取向：
將少數族群未見於教材的文化，將其融入在主流課程之中。
例如：毛利人節日若未見於台灣課程教材時，可以將教師可利用適當節日或機會講授，或
是利用經驗安排、展覽等方式進行。
2.添加取向：
不改變既有課程，以一本書、一個單元或一堂課來介紹少數族群之文化。
3.轉換取向：
完全超越課程附加的方式，從不同族群或文化團體來探討某概念或問題。
4.社會行動取向：
以社會事件或歷史事件為焦點，統合各族群的觀點，使學生利用不同族
群來探討社會重要議題，並針對問題做決定與反省性行動。
事實上Banks的多元文化教育取向，是以融入於課程的方式來分類的，一開始是教師講解
介紹某民族文化(貢獻)，其次是利用課程方式探討某民族文化(添加)，再來就是利用不同
角度來探討文化概念或問題(轉換)，最後就是反省性行動(社會行動)
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