[國小] 口試分享消失

看板studyteacher作者newro時間14年前 (2011/08/02 10:23)推噓45(45推 0噓 1→)

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有幸參與獨招考試工作數次為保隱私不提及太多細節（熟人請手下留情勿揭露，謝謝）在此分享自己觀察的口試注意事項提供大家參考 ^^ 【禮儀】 1.一進校門就是評分的開始，觸目所及的工作人員都是行政，請記得帶著微笑，即使對方不是評審，也是距離權力核心很近的幕僚，因此當工作人員引導時，記得面帶笑容展現禮貌，給人家留下好印象。曾經看過考生不知道是把在場工作人員當工友看，還是因為緊張所以板著臉孔，殊不知剛好這場來幫忙的都是具有影響力的老師，冷臉考生在關鍵時候（同分或是錄取邊緣）會吃小虧。 2.同理，有些老師進來時，頭上夾著鯊魚夾，穿很像睡衣，到了考前10分鐘進廁所更衣梳妝。衣服和妝容也是一種整體表現，甄試當然不是選美，穿著合宜的服裝可以加強自己的信心和穩定度，都已經進複試了，不要讓自己敗在小細節。 3.口試現場備有桌椅，讓考生可以坐下回答，進入考場後，請微笑等待委員指示，切忌自己一屁股坐下，我聽過考官直接給壓力測試臨場反應：「我沒有請妳坐，妳怎麼自己就坐下來了？」當然多數委員不會開口挑剔，但印象是累積的，有時成敗就在小處。 4.強烈建議考生請人幫忙注意儀態，用錄影或拍照方式，檢視自己的坐姿：挺直上身坐椅子前1/2，會顯得精神充沛，自信十足；駝背的考生給人心虛、沒有信心的錯覺。同時不管多緊張都要微笑，可以緩和氣氛，展現從容的自信。【自介】 1.請準備1-2分鐘的自介，內容請著重在「專業」、「加分」和「引導」。大家試想：進入口試的考生人數再怎麼精簡也有20個以上，考官在大堆面孔中，怎麼對您留下印象？相較之下，家庭人口組成不如自己的學經歷來得重要，例如： A-委員好，我有5年教學經驗，其中3年擔任中年級導師，2年擔任高年級導師。在教學期間，曾經協助教務處訓練多語文競賽學生，項目包括作文和朗讀，獲得北市東區第3名的成績。（經歷為主，具體） B-委員好，我家有父母、1個弟弟。我很喜歡教學，我的教育理念有三心，細心、愛心和耐心。我喜歡閱讀和寫作，所以也在班級實施，學生反應很好，也有很大的進步。（以人為主，抽象）雖然B老師很用心，準備了「教育理念」和「教學指導重點」，但結束之後，評審會記得A老師有中高年級經驗還會帶國語文，相較之下，B的特點就會比較模糊。這是指「專業」的部分。什麼是「加分」的部分？包括正統的學歷和特殊經歷，我沒有要戰學校，我自己也不是科班出身的，但現場仍有許多行政認為「師院」的訓練比較紮實，所以如果您是教育大學語教系所或是數學系所，或曾經修習英語40學分、特教 40學分等，或是帶科展、帶比賽、練校隊等，都可以提出來做介紹。如果您認為學歷或其他部分無法加分的話，那就直接略過。至於「引導」要搭配個人檔案使用，建議考生準備3-5本個人檔案，頁數不用多，大概20p的資料袋即可，內容重複也沒有關係。如果來不及整理個人檔案，也建議要有三折頁檔，最簡單就是套用publisher（office2003以上版本都有），真的不懂就google「三折頁」，也有熱血老師做分享。自介時，把「希望評審提問的方向」提出來，順口帶一句，例如：「我曾經籌畫學校廣播電台，您手上的紙本有相關照片，謝謝。」如果委員根據你的資料問，減少意料之外無法回答的比例，大大有益。【答題】不管是什麼類型的題目，最重要的都是「答題的架構」，同時要「誠實」。現場很多老師因為教學年資較淺，口試可能故做老練，但這些評審都是打滾多年的資深者，與其虛張聲勢，不如爭取自己耐吃苦、肯學習的特點。至於教學經驗豐富的老師，則可能掉進「經驗分享」陷阱，講起自己的某學生就滔滔不覺，具體實例是好的，但要精簡扼要，同事讓評審知道重點。以下舉幾個題目類型，跟大家分享： 1.班級經營（基礎：個人背景） A-我很重視「品格」，所以在班級經營的時候，會特別注意這個部分，班級經營制度也根據「誠實」和「分享」來設計........ 析；品格是教育趨勢，架構好這個主題把自己平常的經營填進去，就是很好的方向，其他架構主題還可以包括「秩序」、「自主」等項目，現在分享在這裡，老師們就要想自己的一套說詞，如果再用「品格」。效果可能會打折。重點是要有一套架構，A老師的架構就是「品格」，可自行替換。 B-班級經營的開始就是「認識學生」，所以我會在3天內記住學生名字....... 析：這很像在考試答題，雖然大觀念沒有錯，但就少了一份幹練的感覺。修；基本上，我會先讓學生喜歡我，爭取教學的利基，所以我3天內就會記住全班的名字，搭配開學前的簡單電話家訪，迅速瞭解學生，安排適當的工作，讓每個孩子覺得自己「很重要」，因為老師賦予我責任。「責任」就是我對孩子的期許，也是班級經營的重點。 2.家長對你有意見，要怎麼協調？（實例：親師溝通） A-基本上我認為家長是教學的伙伴，所以我會利用各種管道聯絡家長，降低誤會發生的機會。但如果還是意見相左，我會拿出誠意，先理解......，再考慮......，最後......。析：A老師的架構就是危機處理的「前、中、後」，沒有直接說怎麼做，不但帶出自己親師溝通的整個架構，爭取更多答題時間，給人有經驗的印象。 B-我會聆聽家長的聲音，然後可以改的就改........... 析：那不能改的怎麼辦？B老師採用「單點回答」的方式，一下子就講完了，留下一些破綻讓委員提問：「不能改的怎麼辦？」或「家長領導老師教學嗎？」修；我會用「教育的專業」來告訴家長，教學安排和班級經營背後的設計理念，以避免因為誤會產生的意見，如果家長還是不能接受，那麼我會請同儕老師協助我釐清盲點.........（大方向整體思維） 3.學生數學上XX觀念不懂，怎麼處理？（教學：迷思概念） A-高年級的數學對學生來說是一大挑戰，綜合中年級的基礎開始應用，所以學生常常發生OO的錯誤，這時候我會先釐清......，再嘗試......，最後 .....（補救教學策略）析：A老師頭兩句話，顯示自己具有高年級教學經驗，加分。接下來用步驟告訴評審，自己有一套補救教學的流程，加分。 B-我會跟學生說OO的觀念是.......，他用XX的方法............ 析：直接解答也很好，但如果老師以往學生沒有發生類似的錯誤類型，可能答不中教學要點。修1：我曾經有個孩子也弄不懂OO的概念，當時我用教具......然後畫圖...... 修2：我還沒有遇到這樣的學生，但是基本上，會先確立OO概念.....，瞭解....... 4.特殊學生（教學：個案安置） A-開學前，我會瀏覽輔導資料，迅速掌握需要關注的學生，X類型怎麼處理， Y類型怎麼處理......Z類型怎麼處理。析：A老師顯示自己有一套安置特殊學生流程和經驗，XYZ類型帶入個案實例。 B-我的某某學生就是這樣，當時我............. 析：B老師也很有經驗，不過只講單獨個案效力比較弱。修：以往教學經驗中，或多或少都會有特殊生，如果是OO情況，我的處理是...... （表明自己有許多經驗，今天你問OO所以我答OO，其實還有其他經驗）題目類型眾多，在此不一一說明，說多了也不值錢，反而可能限制大家準備的方向。原則就是不管是什麼類型的題目，不要單點作答，準備的時候要想一套架構，把經驗填進去，感覺上您就是一位經驗豐富又具備邏輯系統的老師了，提供大家參考，謝謝。 -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc)

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jason01012

08/02 10:25, , 1^F

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young77

08/02 10:28, , 2^F

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happykarey

08/02 10:35, , 3^F

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