Re: [考題] 100桃園縣國小教育專業Q.26消失
杜威認為學校教育功能有三：
1.淨化文化遺產：
學校教育負責去蕪存菁，提煉出高價值的文化遺產(教導有價值的內容)。
2.條理化或簡化教育內涵：
由簡而繁、先易後難，有條理地將教育材傳遞給下一代。(使學生容易學習)
3.平衡及融合不同族群的文化：
學校平等地開放給各種不同背景和文化的學生，使能互相瞭解進而融合(建立社會共識)
(上面引自阿摩網站)
=>我當下覺得(A)和(B)都有疑惑的地方，只是(B)錯的更扯，
如Peters所說的合認知性、自願性和價值性來看，
(B)解"亙古不變"~就不符合價值性了，
應該是要因時制宜，才合理、適切與有意義
觀念分析學派也有指出教育方式與內容並非固定不變的，
須合乎三個規準才會是有意義的教學活動~
※ 引述《Thomson1014 (剪掉~忘記)》之銘言：
: 26. 下列關於教育活動的敘述，何者不正確？
: (A) 杜威認為學校教育有負責去蕪存菁，提煉出高價值文化遺產的功能
: (B) 教育活動的價值傳遞與創造都應符合道德要求，道德規範 放諸四海皆準，亙古不變，合價值性的標準也應一致
: (C) 教育的認知活動涵蓋各種事實分析的領域，目的在於求 真
: (D) 教育活動必頇配合學習者身心發展能力及興趣，教材必頇 轉化成學習者
: 能瞭解的語言、符號、圖像或動作表徵，才有學習效果
: 官方答案(B)
: 本來在猶豫A和B答案,後來寫成錯的。
: 我印象中杜威提出的『教育無目的』，感覺跟A不符。
: 可以解惑敝人的迷思...
--
※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc)
◆ From: 122.254.4.15