[分享] 效率教師 v.s. 耐心教師消失
※ [本文轉錄自 Teacher 看板 #1C3RzG0X ]
作者: Yukie (Yukie) 看板: Teacher
標題: [分享] 效率教師 v.s. 耐心教師
時間: Tue Jun 8 11:55:55 2010
許多實習教師、初任教師在面對學生時會問自己一個問題：『我該如
何才能成為一個受學生喜歡的老師呢？』
這確實是個大問題，尤其現今學生如此多樣化，要獲得每位學生的喜
愛似乎並不是件容易的事。
我之前在學習瓦斯裝修時，有幸觀察到劉老師與陳老師這兩位教學風
格完全不同，但是都很受學生喜愛的教師，他們的教學方式提供我教
學上的參考與啟發。
效率教師：快速建立學生成就感
劉老師早年是補習班的名師，教過物理、數學等科目，因此他的教學
方法反應出補習班名師的教學特質：十分著重效率 (如果對於劉老師
教學方法有興趣，請參考底下三篇舊文：
http://edumeme.blogspot.com/2008/03/blog-post_2236.html
http://edumeme.blogspot.com/2008/03/blog-post_23.html
http://edumeme.blogspot.com/2008/03/blog-post_6902.html )
學生來到補習班，最希望看見的就是自己的成績能有顯著的提昇，所
以補習班的名師通常都是能幫學生把重點整理的十分清楚的老師。學
生不用懂太多，祇要將重點背下來，就可以輕鬆通過考試。
劉老師自己說，其實要通過丙級技術士考試，祇要讓他上一個下午的
課就絕對沒有問題。因為考試重點其實並不多，祇要背好他整理的重
點，再多些操作練習，一定可以順利通過考試。這對於我們班的多數
學員而言是一個很具吸引力的教學方式。
劉老師補習班式的教學讓學員們抓得住重點，並強迫大家將這些重點
記憶起來，沒記完不能回家，使大家在短時間內就有不少收獲。他並
藉由立即的測驗讓學員感受上課前後的不同：母火不燃的原因？上課
前祇能瞎猜，上過一節課後知道祇有五種原因會造成母火不燃，因而
能很快的排除問題點。
隨著我們共同上課時間越來越多，大家熟悉之後，我獲悉班上的許多
同學都曾去坊間的補習班補過習，也有人前前後後花了好幾萬元的補
習費，但還是通不過特定瓦斯器具裝修丙級技術士考試。所以，劉老
師不嘍嗦的教學方式，一下子就吸引住我的同班同學。
這些同學花了那麼多錢仍然未能考過檢定，早已非常失望，因此有很
多人都是抱著『來聽一聽，如果與其他補習班差不多，下午就準備走
人』的心態前來 (畢竟不是每位補習班老師都是名師)。想不到劉老
師大門一關，逼著大家先將瓦斯熱水器的運作原理、可能出錯的零件
都記住後才可回家。
這門不祇留住了人，也將大家的心都留住了。因為他們認為劉老師夠
兇，教學的內容有料，所以第一天的試聽大家都很滿意，願意繼續再
來上課。
所以劉老師給我的啟發就是：教師可將上課內容整理出最精要的部份
，讓學生很容易就能抓住重點。並在學習後立即進行測驗，讓學生能
獲得成就感，這樣就能在很短的時間內吸引學生的注意，並引發學生
的學習興趣。
而陳老師則是另一個完全截然不同的典型。
耐心教師：以身教、言教感動學生
陳老師講課時枝蔓龐雜，一個重點可以旁徵博引講老半天，所以學員
們都佩服陳老師的知識淵博了嗎？不，學員們幾乎都不理睬他，沒人
聽他上課。第一天下課時還有學員勸我不要聽從陳老師的做法：『那
太麻煩了。』
因為不能把知識整理成最簡單的第一點、第二點，所以陳老師在第一
時間吸引學生注意力的能力大大遜於劉老師了。不過陳老師有個強項
是劉老師比不上的：耐心。
劉老師非常講究效率，所以將課程內容整理成最有效率的方式讓學生
很容易學習。但是他自己的生活也安排的非常有效率，下課時間一到
，他就馬上離開，連一分鐘也不停留，以免影響其後的行程安排。
反觀陳老師下課後還留下來與學員繼續討論，有學員問問題到晚上十
一點，他也陪學員到晚上十一點。所以上了劉老師的課程後，學員們
如果有疑問，就會抓著陳老師一直問問題 (因為劉老師已經離開了)
。
在解答學員疑問的過程中，學員們逐漸發現陳老師知識淵博且深具熱
情、不吝分享，對陳老師的態度也有明顯的改變，從一開始不屑一顧
，變得越來越尊敬陳老師。
然後陳老師展現了他令人讚嘆的創意。
如果你學過特定瓦斯器具裝修，不妨看看下圖的瓦斯熱水器出了什麼
問題？陳老師給的時間是 20 秒鐘。
圖、瓦斯熱水器檢修測驗題
十秒過了，看出問題了嗎？問題在於電線接錯地方了。紅線框起的地
方是用來測試 IC 是否正常的檢測點，所以不該有電線連接於其上，
一眼看到該處接有電線就應該知道是有問題的了。
圖、錯誤點
陳老師每天上課時都會丟出許多類似的古靈精怪題目挑戰每個學員，
鼓勵學員用心、用眼睛去發現問題 (而且我的朋友說陳老師給每一期
學員的問題都不太相同，他一直在想新的題目) 。
陳老師的這些問題與劉老師問學員的問題有很大的差別，陳老師的題
目充滿挑戰性、趣味性，看得出來是花費許多時間浸淫於其中的人才
想得出來的題目。而劉老師問的題目就完全是考試導向，非常基本、
重要，但是缺乏變化、少了那麼點趣味。
陳老師的這些問題讓我想到以前修植物分類時，小白熊助教(王國雄
助教) 出的一堆怪題目。他說他們在南仁湖做實驗時，晚上沒事做，
大家就地取材彼此考試。
先是隨便撿片葉子來考對方這是什麼植物，後來這樣考不倒人了，就
開始搞怪。葉面上有毛的，把毛給磨掉再來考同伴；或是把葉片撕一
小塊下來，就用這一小塊來考對方。經由這樣充滿創意的訓練後，每
個人的植物分類能力都大大增進。
陳老師充滿創意的考題也有相同的功效，經過陳老師古靈精怪的訓練
後，每位學員的錯誤檢測能力大幅提昇，不需動用三用電表，僅以目
視就能檢測出不少問題。
相反的劉老師太重視效率，一切僅以考試的內容進行教授，而且時間
一到就離開，未能帶領學員進行更進一步的探索，因此無法滿足具好
奇心的學員。所以，雖然一開始學員們比較喜歡劉老師，但到了課程
後期，學員們反而比較喜愛陳老師，在陳老師的課堂上學員們比較活
躍，會圍著陳老師不斷問問題。
所以像陳老師這樣深具專業素養、不計時間、不計酬勞、願意與學生
分享的耐心型教師，雖然不像劉老師這樣的效率型教師能在一開始就
抓住學生的心，但長久下來仍能獲得學生的喜愛與尊敬。
當然，如果能身兼兩者是最好的。
融合二者之長
就我自己的觀察，我參加的這個培訓課程如果不是有劉老師一開始就
抓住學生的心，可能有六、七成的學生會在第一天下午就蹺課離開了
。如果當時第一天課程安排給陳老師，恐怕在學生還沒能認識到老師
的好處前，學生就已經跑光光了。
在校園中學生是跑不掉的，所以有不少機會慢慢讓學生發現耐心教師
的好，但如果能參考補習班名師們深具效率的教學方式，在一開始就
讓學生『吃點甜頭』，在精簡的教學後利用簡單的問答建立學生成就
感，留住學生的心，再逐漸展現自己的專業與耐心，讓學生打從心底
佩服與尊敬，應會是不錯的師生關係建立方式，可以給實習教師、新
任教師一些參考。
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