很少證據顯示人在緊張與壓力的環境下能夠有好的表現，更何況是孩子。
壓力會讓人無法專心、急躁、降低免疫力，這些症狀又會造成更多與更大的壓
力，而孩子每天在理解新知或學習基礎知識時，就都是在承受壓力；如果讓孩
子在一個沒有信心的情況下學習，有新研究指出這也會讓原本是有能力理解的
內容，反而變成無法理解。
這個研究發表在Cerebral Cortex 期刊(Oxford Journal)，主要論點為：一個
學生在數學上的成就，與如何控制負面情緒(Negative emotions)有更直接相
關，而不是數學本身的計算能力。一些數學焦慮症(math-anxious)的孩子在頭
腦頂葉(parietal lobes)負責調適負面情緒與強化專心的部份顯得較不活躍；
而相對的，數學表現好的孩子頭腦在這個部分較為活化。
大衛哈廷根(David Hartigan)是 University Liggett School 的數學主席，
他對這個研究結果並不意外，也認為信心是學好數學的重要因素。因此在他的
教學方法中，若遇到較沒有信心的學生，他會試著將數學問題簡化成幾個較小
的問題，讓學生有信心可以解決，接著從這裡出發，再去學習更深入的數學。
大衛哈廷根也建議家長，在孩子還小、剛接觸數學的時候，家長可以轉換數學
問題讓孩子產生興趣，例如：停車一小時要7元，若停9小時共要多少錢；可以
將這個問題轉換為：買一張小精靈卡要7元，那買9張要多少錢呢？這樣孩子可
以建立起問題與實際生活的連結，進而試著解決問題，而不是單單的「學數學
」而已。
大衛也認為數學的學習好壞，不光是孩子本身能力的影響，也跟社會的影響有
關，這意思是說家長會因為小孩不會九九乘法表就說小孩數學不好，但其實不
會九九乘法表並不等於數學不好，只是在家長與社會的觀念下，會讓那個孩子
失去信心。
想要協助小孩降低學習的緊張與壓力，家長可以在孩子學基本數學的時候，試
著看過孩子的課本並引導他數學的學習；進入高等數學時，也可以利用引導讓
孩子說出自己懂的內容，並解釋自己為什麼了解，或者是說出自己不懂的部分。
學習的目的是幫助學生了解觀念，並且應用在生活中，而過分的壓力是對這件
事情沒有幫助的。
本文翻譯於
http://grossepointe.patch.com/articles/
stress-can-prevent-your-child-from-doing-well-in-math
文章來源：http://waknow.com/?p=3476
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