[請益] 特教身分學生在大學端被標籤的可能性？消失

看板sp_teacher作者時間6年前 (2018/05/22 19:06), 6年前編輯推噓10(10推 0噓 25→)
留言35則, 7人參與, 最新討論串1/1
如題 本人目前是高中輔導老師 為了保護學生，以下的內容有經過修改 而部分措辭可能不夠準確 若有冒犯或錯誤的地方還請包涵 正在服務一位高一個案 個案從國小開始就被導師認為有特教頃向 當時的精神科醫師也曾口頭說可能是過動 但因學生很抗拒看精神科醫師 導致一直沒有相關的診斷及後續 就這樣一路升學上來到高中 後來因某些因素及線索（學生過去經驗+精神科醫師+老師觀察） 讓我們認為學生也許有自閉傾向 加上某些因素，學生未來在高三升學上較有困難 我們希望讓他進行特教鑑定 若順利則可以通過特殊生甄試考取較好的大學 學生聽完後覺得似乎是可行的 但他非常擔心，拿到這個特殊生身分後 有沒有可能影響到大學生活甚至未來就業？ 學生的困惑有以下： 1. 整個大學內有誰會知道他有特教身分？ 2. 班上同學有沒有可能不小心發現他是特教生？（ex同學去當學校的行政工讀生，結果 看到他的身分資料） 3. 教授會不會白目到在班上公開說出他是特教身分？（我有致電某校資源中心，他說他 們大學有教授把附有特教身分欄位的點名表，傳下去給全班簽名==|||） 4. 行政端會不會經常聯繫他？怎麼聯繫？會不會被別人發現？（ex高中會用信封把資料 放在裡面，避免被同學看見。大學呢？） 目前我諮詢校內特教老師，知道的訊息有 1. 這個身分只會在大學階段存在，若大學畢業學生沒有再進一步進行鑑定，那未來身上 就不會有這樣的身分了 2. 大學會由「資源中心」負責特教生事宜，但大學端比較free，不像國高中的特教有許 多法令要遵守，所以各大學的介入方式及提供的服務，可能都會有些微不同 以上，由於得到的回應都是比較模糊的 所以我很想問問本版的老師們 有沒有相關的經驗可以說出來讓我參考？ 這位學生很擔心許多無法預測的事情 而我對大學如何協助特教生這塊又很陌生 所以許多問題我都回答不出來 也很難跟學生去討論這個鑑定對他來說到底是好還是壞？>< 先感謝各位耐心看完 若有相關建議也歡迎提出～謝謝！ -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc), 來自: 42.72.209.226 ※ 文章網址: https://www.ptt.cc/bbs/sp_teacher/M.1526987179.A.C93.html ※ 編輯: qwe78965 (42.72.209.226), 05/22/2018 19:10:18
推
05/23 20:35, , 1F
就我知，高中鑑定特教身分通常適用效期到大一下，跨教
05/23 20:35, 1F
→
05/23 20:35, , 2F
育階段要再次鑑定是要延續身分還是要放棄身分。升大學
05/23 20:35, 2F
→
05/23 20:35, , 3F
多了甄試和獨招2管道，而畢業時還有特教身分，依需求勞
05/23 20:35, 3F
→
05/23 20:35, , 4F
工局和社會局會提供服務。但大學行政面就不清楚。
05/23 20:35, 4F
原來只到大一下？這我要再做點功課了
推
05/23 20:42, , 5F
同學自己都看得出來....說真的
05/23 20:42, 5F
其實也是XD
推
05/23 21:41, , 6F
保護再好 同學還是看的出來 社交能力才重要
05/23 21:41, 6F
推
05/23 21:51, , 7F
我都跟學生及家長說，被標籤的不是那紙證書，是你自己的
05/23 21:51, 7F
→
05/23 21:51, , 8F
行為
05/23 21:51, 8F
這句話受益良多，謝謝！
推
05/23 22:42, , 9F
推樓上。在升學過程拿了資源得到門票就放棄身分的人比比
05/23 22:42, 9F
→
05/23 22:42, , 10F
皆是，被歧視的不是那張證明，是自身的行為。
05/23 22:42, 10F
推
05/23 22:46, , 11F
但是我覺得大學同儕標籤這樣的狀況應該不會太嚴重，因為
05/23 22:46, 11F
→
05/23 22:46, , 12F
跟國高中的學習型態差很多，有很多普生都有邊緣化問題，
05/23 22:46, 12F
→
05/23 22:46, , 13F
學習如何自立自強，獨處也是很重要的課題。
05/23 22:46, 13F
我也這麼想，其實自己過自己的生活也完全不奇怪
推
05/23 23:52, , 14F
再者，我覺得老師及學生要思考的是，協助拿到身分是單純
05/23 23:52, 14F
→
05/23 23:52, , 15F
為了大考嗎（我知道很多學生確實是），如果老師並沒有其他
05/23 23:52, 15F
→
05/23 23:52, , 16F
積極的配套作為或規劃，那麼拿到身分與否對你們又有什麼意
05/23 23:52, 16F
→
05/23 23:52, , 17F
義呢？
05/23 23:52, 17F
其實會想到特教鑑定是有一連串故事及巧合的 學生在校的許多想法及行為 我們猜測可能是一些症狀 加上他從國小開始的一些紀錄 我覺得這個孩子從小就應該受到相關的特教協助（例如精神科、特教老師，以及家長應增 加對障別本身的理解，從中接納並引導孩子適應社會等） 過程中嘗試過許多方法 最後因緣際會下才認為，孩子可以嘗試往特教這一塊試試，那裡的資源也許才是他需要的 我是直到最後 才知道原來特殊生是可以多出一個升學管道的XD 所以一開始只是把他當作一個附加價值而已 但由於學生自尊心較高 的確我是拿升學管道這件事作為破題，在媽媽同意後詢問孩子意見 後續會安排校內有合作、媽媽也較熟悉的精神科醫師進行鑑定 最理想的狀態是期待過程中醫師能慢慢和學生建立關係（因為孩子很痛恨精神科醫師XD） 如果可以持續回診的話，也是最好的（雖然也有點難達成，因為學生超討厭精神科醫師） 但還是希望最後孩子跟家長都能運用到特教這塊的資源 另外在我的價值觀上 孩子成長過程因為症狀沒有妥善被發現及處遇 導致受到很多傷害及不公平的對待 他現在的「問題行為」 在我的角度其實覺得學生更像是社會上的受害者 因此我反倒認為 他早就該擁有特教這一塊的服務及權利 若透過這管道 他能考取更好的大學 並在大學中發揮他的能力及興趣 也是再好不過的一件事了！
推
05/23 23:55, , 18F
回到你發問的問題，沒有人能保證絕對不會被發現（比方說
05/23 23:55, 18F
→
05/23 23:55, , 19F
像你舉的例子比如去打掃瞄到文件這種獵奇的狀況），我們只
05/23 23:55, 19F
→
05/23 23:55, , 20F
能跟學生說原則上不太可能發生，但其中的利弊得失要學生
05/23 23:55, 20F
→
05/23 23:55, , 21F
自己衡量。
05/23 23:55, 21F
謝謝大家的回覆 讓我更知道現況及如何和孩子描述！ ※ 編輯: qwe78965 (114.136.219.17), 05/24/2018 10:21:39 ※ 編輯: qwe78965 (114.136.219.17), 05/24/2018 10:26:52 ※ 編輯: qwe78965 (114.136.219.17), 05/24/2018 10:28:42 ※ 編輯: qwe78965 (114.136.219.17), 05/24/2018 10:29:18
推
05/25 09:42, , 22F
本身特教大學生畢業，教授他們知道，資源中心有問我要不
05/25 09:42, 22F
→
05/25 09:42, , 23F
要跟同學講，我當時選擇自己跟同學說，還好同學都還蠻能
05/25 09:42, 23F
→
05/25 09:42, , 24F
接受的，也交了很多朋友，但高中時我也是自己講，反而高
05/25 09:42, 24F
→
05/25 09:42, , 25F
中比較不被接受XD提供參考唷
05/25 09:42, 25F
推
05/28 00:39, , 26F
認真覺得老師您太理想了，我自己是高中畢業後才鑑定的特殊
05/28 00:39, 26F
→
05/28 00:40, , 27F
生，光心理調適的歷程，以及本身學業上的挑戰，一整個學年
05/28 00:40, 27F
→
05/28 00:40, , 28F
我都在重塑我的自我概念。況且您的學生有自閉傾向，接下來
05/28 00:40, 28F
→
05/28 00:40, , 29F
的獨立之路才剛開始，誰在他的身邊陪伴他調整？
05/28 00:40, 29F
→
05/28 00:40, , 30F
他的議題不是透過特教資源介入就能獲得立即改善，貿然前行
05/28 00:40, 30F
→
05/28 00:40, , 31F
所製造的自我衝突，你尚未評估。如果此刻就抗拒著這個身份
05/28 00:40, 31F
→
05/28 00:40, , 32F
，考上好大學就能自我悅納？
05/28 00:40, 32F
→
05/28 00:40, , 33F
給您三點建議：1.您的特教知能要加強。2.google“障礙社會
05/28 00:40, 33F
→
05/28 00:40, , 34F
學”。3.請回到原點，再次解構這個議題。p.s.我本身輔諮系
05/28 00:40, 34F
→
05/28 00:40, , 35F
、雙特教。
05/28 00:40, 35F
‣ 更多 qwe78965 的文章
文章代碼(AID): #1R0_choJ (sp_teacher)