無意中翻到...
大一時修了情緒管理 這是當時期末的社會新聞分析報告
要不是今天心血來潮去翻了以前的資料夾不然我都完全忘了這回事
還記得被期末報告壓得喘不過氣來的那幾天
我只用了睡前的一小時就搞定了這份報告
其實也沒有特別用心在這篇報告上
但是在經歷了許多而終於塵埃落定之後的現在 看起來格外諷刺...
※新聞內容：
八德國中 嗆開槍生拚認同 曾撿垃圾1年
中時電子報2010/12/24 07:49【朱真楷／台北報導】
八德國中揚言開槍射殺老師的學生成為全國矚目焦點。但據了解，他其實只是一位極
度渴望獲得認同的孩子，他國二時，曾自願為學校撿垃圾一整年，希望看見老師、同學肯
定的眼神。只是，當關心不再，向老師嗆聲、揚言開槍，反成為他爭取同儕目光的手段。
老師說，兩年前，這個孩子進入八德體育班，因為愛拉女生內衣肩帶開玩笑，被教練
踢出拔河隊。回到班上後看見同學各有專長，挫折感萌生，質疑「我是不是這個班的？」
沒多久就遠離教室，整天在校園「流浪」，在學校或走或坐或躺，就是不願進教室。
老師說，每次把他趕進教室沒多久，他又跑到東側門抽菸。全校唯一關心他的前學務
主任為了讓他有事做，就帶著他幫學校打掃環境，每天都看見他拿著夾子繞校園撿上半天
垃圾，「我們也感覺很奇怪，但…人各有志吧。」
未料，今年九月學務主任退休，這個孩子像失去重心，和問題學生越走越近。直到本
月初突然衝進辦公室揚言射殺老師，「我感覺他不是要傷害老師，而是想…做給自己那夥
看吧。」如今，這位全國矚目的主角人在哪？不在學校，也不在網咖，而是在工地和父親
扛沙、推磚塊，經常默默奔波在工地。
老師轉述父親說法說，兒子真的沒那麼壞，只是衝動了點，才會在孩子國二時建議他
：「你不念書，就去撿垃圾吧，至少是有用的人。」後來，父親帶孩子一塊打零工，「為
的是看看爸爸為了賺一口飯，得流多少汗，你要念書還是要跟我一樣？我帶你來不是要你
做工，是要把你叫醒。」
養了六個孩子的父親說，霸凌曝光那天，他和兒子聊到天亮，一度指責兒子。但終究
不捨地說，「你也看到我每天流汗的樣子，以前我連要摸到書都好難，所以我知道要好好
讀書，人生才能改變…」
那一晚，孩子主動向父親說對不起，承諾以後一定會改。只是，「大家都在排斥我，
我怕回學校老師不歡迎我，但我還滿想回學校的…。」「不瞞你說，我現在都睡客廳，因
為小孩出去玩要先通過我這關。」父親說，這陣子，先讓兒子留在家裡跟著他流汗，明年
一月後再回學校吧。
※新聞內容來源：http://tw.news.yahoo.com/article/url/d/a/101224/4/2jk3g.html
※學理分析：
1.C. Darwin的情緒進化論：情緒具有求生存、溝通及訊號的價值。
◎分析：該名學生為了能夠吸引同儕注意並獲得認同，起先以平靜的心情嘗試默默行善，
發現無效後，一時情緒失控，轉而使用較激進的手段。
2.M. B. Arnold的情緒動機論：情緒可被視為廣義的動機。
◎分析：為了獲得關注與認同而做出一些特殊舉動。
(起先協助維持校園環境衛生立意良善，但發現無效後改用恐嚇暴力)
3.Dollard的攻擊行為說：挫折常會導致攻擊行為的產生。
◎分析：長時間默默行善卻無法達成引人注意的目的，轉而出言恐嚇老師。
(也許他認為激進的手較能夠獲得他人的青睞？)
4.S. Freud的情緒心理分析論：每一種特殊的情緒，都是一種自我防衛的方式。
◎分析：自我防衛積極作用在維護自尊或提昇自尊，該名學生希望能被他人接納，擁有自
尊，於是嘗試一些一般人不會去做的事來引人注意。
5.Ellis的A-B-C理論：事件→想法→結果
◎分析：同學們可能因其家庭背景因素而冷漠對待他
→他覺得自己不受注意與認同
→做出一些引人注意的事
※個人心得：
這則新聞是近日來十分火熱的話題，也點出了現今義務教育有待檢討加強之處。現在
教育制度過度偏向於智育教育，而忽略了綜合發展。一個學生的優劣完全以成績來評判，
我覺得這是完全錯誤的。每個人都有較擅長與較不擅長的地方，天生我材必有用，憑甚麼
要說成績較好＝較完美的人？況且，成績優異者不代表有著較好的個性與創造力，甚至其
中還不乏霸凌者，不僅僅是肢體霸凌，言語與精神霸凌對人的傷害更是大，可是這些現象
卻在現今的教育制度中被忽略了，我覺得這是我們教育改革不夠完整之處。
我覺得像這種本來就較於弱勢的家庭而言，孩子能夠受到良好的教育是非常重要的，
可是現在中小學霸凌嚴重，許多成績可能較不佳的學生因為長期遭受霸凌而心靈受創，自
信心盡失，進而導致學業成績一落千丈，人際關係、與他人的互動也出現問題，造成無法
挽回的悲劇。強烈希望政府有關當局能夠加強平時對學生的輔導，不要總是等到問題發生
了才一味試圖亡羊補牢平息民怨。其實我還蠻同情這位學生的，而他的家長也有著開明的
態度且會虛心檢討，我覺得這是很好的現象，希望這位學生能夠早日理清自己的情緒，重
新回到學校接受教育。
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