[雜誌] 二流日本大學，如何創造一流就業率？
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二流日本大學，如何創造一流就業率？
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【蕭志強】
畢業生的就業率高低，不但學生關心，未來也攸關大學排名與招生吸引力。日本有部分非
明星學校，由於積極採取就業促進策略，使得學生就業率幾近百分之百，遠超過老牌明星
學校。針對這些成功經驗，本刊特別求教於國內新一代日本通，擁有140餘冊日文譯作、
目前任職台南社區大學、在奇美電子教授科技日文的蕭志強老師。
Q：蕭老師是相當瞭解日本教育體系的專家，請問「大學教育如何提高學生的就業率」，
這在日本也是各大學重視的議題嗎？
A：當然，其實和台灣有點類似，如果某一所大學的畢業生就業率很低、職場上不受歡迎
，這種學校就不會受學生與家長青睞，嚴重時可能因此招生不足而倒閉。
日本和台灣有個類似的現象是，這兩個國家分別在20幾年前和10幾年前開始大量增設大學
，但在那之前已出現生育率降低也就是「少子化」的趨勢，結果大學倍增、學生來源遞減
，使得大學面臨激烈的生存競爭。
Q：大學搶學生，勝敗關鍵是什麼？
A：大體上來說，畢業生就業率愈高、愈能被職場接受的，評價就會提高，受到高中生歡
迎。基本上和台灣的情況有點類似，比如，台南的成功大學與南台科技大學，就是因為畢
業生受到企業歡迎，這兩個學校的排名才能不斷地往前跑，更成為其他學校參考、學習的
對象。
Q：本刊長期關注「大學如何提升教育競爭力」這個課題，發現國內各大學很少有「提高
畢業生就業率」的策略。請問，這方面日本是否有成功的例子？
A：有的。當然，傳統名校比如東京大學、京都大學、東京工業大學等，在日本屬於超一
流大學的畢業生，進職場找工作錄取機率必定不低。所以，這方面真正稱得上是「成功」
的，應該是那些非明星學校，畢業生就業率卻能媲美、甚至超越明星學校。
Q：比如有哪些？
A：位於愛知縣日進市的名古屋商科大學，以及位於福岡市的福岡工業大學，就是很明顯
的例子。這兩所學校2005年度大學部畢業生的半年內就職率分別達到97.3％與97.1％，幾
乎百分之百順利就業。和全日本大學部畢業生平均60％～70％的就業率相比，明顯高出一
大截。即便傳統名校早稻田大學與慶應大學，應屆畢業生的就職率也只有68.7％與73.2％
而已。
Q：「二軍」竟然贏過「一軍」，的確不簡單。原因何在？
A：我想原因有幾方面。首先，這兩所學校都設有跨學院、跨學系的「學生就業促進委員
會」與「學生就業資源中心」。
Q：這種組織對於台灣大學生而言，可能會覺得很新鮮。究竟是如何運作？
A：比如，名古屋商科大學的「學生就業促進委員會」，由各學院推派的14名教師組成，
其中一半以上具備職場實務經驗。比如，擔任委員長的村井副教授在京都大學畢業之後，
曾任職東京銀行國內金融部門，並兩度前往紐約分行擔任幹部。
村井副教授的課程極受學生歡迎，比如他開的「金融制度及其結構」與「國際金融現況與
諸問題」，都是學生熱門的選修標的。原因是，他每天上課一開頭先提股票市場與外匯市
場相關話題，並且詢問學生「為何日圓會貶值、某類股票股價為何上升」等問題，讓學生
提早關心市場，產生日後進入金融機關工作的意願與動力。
Q：這是在培養學生的「就職意識」嗎？
A：可以這麼說。不過單培養就職意識還不夠，學校還得提供進一步的支援。這方面名古
屋商科大學主要有兩種做法，一方面由「學生就業資源中心」（專職員工5名）廣泛地對
當地中、大型企業發出問卷，瞭解企業希望大學畢業生具備什麼專業能力或者知識，然後
配合開設相關課程。
其次，「學生就業資源中心」每年都會為三年級下半學期的學生舉行「就業博覽會」，以
及安排學生參觀、訪問企業的活動。
Q：為什麼這麼早，不是大四而是大三？
A：大四才開始瞭解企業、蒐集資料，並且針對企業需求來充實自己，時間已經太晚。不
過，之所以會這樣做，也是和日本大學特有的「就職內定」習慣有關。根據日本厚生勞動
省與文部科學省調查，預定2006年2月應屆畢業的大學生，早在2005年10月前，已有65.8
％找到內定的工作。
Q：除了「學生就業促進委員會」與「學生就業資源中心」，是否還有其他可以提高學生
就業率的方法？
A：有的。比如，位於「鄉下地方」高知縣土佐市的高知工科大學，2003年度起全面以一
年級學生為對象，開設總稱為「工欲善其事，必先利其器」的多門課程，比如當地陶藝盛
行（類似台灣的鶯歌），就由好幾個教授合力開設「陶藝科學」、「陶藝美學」、「陶藝
工業學」等短期課程。除此之外，大一學生都會被要求上街，針對在街頭發現的各種社會
面或者環境面問題，提出解決方策。
Q：聽起來很新鮮。不過，這對於提高學生就業有何幫助？
A：這有助於訓練學生的「問題分析與解決能力」。面對快速變遷的世界，如今企業需要
的不是死讀書的理論派，而是懂得靈活運用學理去解決問題的實務派人才，因此「問題分
析與解決能力」愈來愈受重視。
其實，西方國家的高等學府也有類似做法。比如，美國麻省理工學院（MIT）把學生編成
小組，派到非洲與亞洲落後國家偏遠地區，讓這些學生發揮創意、集體合作為當地民眾解
決疑難雜症，促進當地的經濟。
就我所知，其中有的學生幫非洲原住民想出利用廢棄的玉米梗（玉米打掉玉米粒之後的部
分）做成木炭，為當地民眾創造了更便宜的替代能源。
Q：日本大學在進行這類「職業預備教育」時，也會像麻省理工學院一樣，實施學生「小
組實習」課程嗎？
A：這滿普遍的。日本人重視團隊精神，因此藉由「小組實習」或「小組解決問題實務」
的方式，培養學生的團隊精神與協調能力、交涉能力。前面提到幾所學生就業率名列前矛
的大學，都很重視這方面的訓練。
Q：聽說有些日本大學也開始推出證照相關課程，實際情況如何？
A：比如，位於神戶市的甲南大學，畢業生就業率在當地屬一屬二。該校最具特色的「學
生就業促進課程」，就是超過40種以上的「對策講座」，內容包含房地產鑑價、秘書檢定
、通關士檢定等證照課程，協助學生取得相關證照。
Q：幫助學生取得證照，似乎有點把大學變成「就業補習班」的感覺，是不是呢？
A：確實可能出現這樣的問題。所以，甲南大學同時將「培養學生正確職業觀」與「教養
教育」納入必修課程，希望學生「成功找到工作之前，先成功地做一個人」。
Q：這樣的學校，畢業生受企業歡迎，可說理所當然吧？
A：嗯。或許這也就是介紹這幾所「畢業生高就業率」的日本大學，值得台灣各大學參考
的地方吧。
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