[新聞]減「C咖」大作戰 補救教學納入小一生

看板Teacher作者 (wush)時間7年前 (2016/10/03 20:10), 編輯推噓16(17推 1噓 27→)
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http://udn.com/news/story/6885/1999030 教育部今年續投入14.9億 對象改為單低 校方首次前測也提前 國中會考C級生約三成，為搶救基本學力，教育部今年繼續投入14.9億元補救教學，補救對 象不再限雙低(低收入、低學習成就)，改為單低，只要學習成就低落，都可接受補救教學 ，今年首度納入小一學生，計畫從起跑點開始補救C級學生。 台師大教育政策小組公布一項基本學力調查指出，台灣至少有12%學生未具備基本學力，相 當於20萬名國中小學生等待失敗，建議新政府將弱勢者教育視為國安議題。 教育部次長林騰蛟上午主持「補救教學績優教學團隊暨學生學習楷模」頒獎典禮時，他表 示，今年教育部投入14.9億元做補救教學，從學生學不會的起始點，開始補救。民國106年 1月統合視導，已將提升學力品質列為十大視導主題之首。 教育部國教署國中小組組長許麗娟說，今年度補救教學進行的作法更細膩、更到位，從過 去低收入、低學習成就的雙低，改為單低，只要學習跟不上，就可接受補救教學。為了落 實及早補救，今年新增兩項措施，一是從小一開始補救，一是第一次篩選測驗(前測)從每 年的9月，提早到5月、6月間檢測，針對學習落後的學生，利用暑假啟動補救教學。 依據國中會考大數據庫分析，英數兩科學習雙峰現象最明顯，教育部委託實踐大學應用外 語系講座教授陳超明搶救「英語C咖」，繼雲林、屏東之後，協助苗栗、新竹等縣市，教會 比教完重要。搶救「數學C咖」方面，委託台師大講座教授兼數學教學中心主任林福來，發 展數學奠基活動模組開發計畫，教國中小老師用遊戲和活動方式教數學。 許麗娟表示，學生學習落後的樣態很多，不能用同一套補救教學模式搶救，宜蘭、花蓮、 高雄試辦2班3組的課中補救教學模式，依學生程度分組教學，成效不錯，降低不少國中會 考C級比率。 -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc), 來自: 36.232.36.125 ※ 文章網址: https://www.ptt.cc/bbs/Teacher/M.1475496643.A.A09.html
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抓到了，能力分班
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政府越來越會自打嘴巴了~~
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沒用啦 除非一個老師只教三個以下
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大人沒罰款 不逼 一堆人都不繳稅了
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卻期待不逼小孩 小孩會放棄遊玩 主動快樂讀書
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真是奇怪邏輯 反正書讀爛又不會被處罰
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三分之一當然不想讀
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雖然是C級生..但人生有因此過的比較差嗎?好奇..
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弱勢C級生確實循著父母親的路 不過低收開賓士的除外
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早該從小一開始了，好幾個讀半年注音拼不起來的，這
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種不趁一年級補救到三年級資源班只能放生吧
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應該是想該讓C級學生能做什麼 而不是"減"C
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寶春師傅當年應該連C都沒資格吧！還不是拿碩士
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推
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沒有能力分班 到最後還不是把成績差的分成一班
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為什麼要老師勞心勞力做這種事情，不能一開始就
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因材施教嗎
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噓
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把錢丟到水裏
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真那麼在意，恢復留級制度就好啦！
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越來越覺得以前的制度簡單好用。
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一日補救，終身補救（補貼），大家要有這個覺悟。
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不想學的怎麼辦??
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應該是提早分流吧 不想念書的就早早讓他接觸
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技藝教育，學習一技之長
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國一不分流，國二開始依學生意願做分流..
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推
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臺灣搞分流，第一個抗議是家長，第二校長，第三學
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生。老師都樂觀其成。
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真的是要提早分流拉,現在這時代,東西是學不完的
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自己先選好一個專長學好,然後學會和人溝通合作,這樣
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就夠了,甚麼幾大基本能力,這方向都是錯的
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基本能力很強,結果一個專長都沒有
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近15億丟到水裡..為何不投入退撫基金或提高教師員額
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推
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為何小一就需要補救?? 表示家庭跟學前教育沒做好啊~
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推
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幫教育部做業績 不過家長根本呵呵 繼續喝酒買醉
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補救教學系統又是另一個故事
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這個社會要有一項專長是基本的，沒有會很慘
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全教__應該彙整第一線教師觀察，投書媒體改變錯誤政
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家長有心的話都還有救
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策，免得政策亂搞，浪費納稅錢，也弱化教育專業。
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太陽底下沒有新鮮事
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推：恢復留級制度，而不是假裝齊頭式平等
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有人寧願當快樂的C咖，也不願意痛苦的追求AB咖，可
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以給他們一點空間嗎？
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推分流跟培養專長。做得好，每個人都可以成為某種專
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業人士。
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參加補救教學需家長同意就是無解啦！
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