[分享] 翻轉教育，實現每個孩子的唯一

看板Teacher作者chiayimayor (夢已經振動奮鬥毋通放)時間9年前 (2015/06/01 17:13)推噓4(8推 4噓 48→)

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文章出處 http://www.chinatimes.com/newspapers/20150601000415-260109 天堂不撤守－翻轉教育，實現每個孩子的唯一 2015年06月01日陳長文上星期，不同世代關心「翻轉教育」的教育工作者─誠致教育基金會的方新舟和呂冠緯先生、「為台灣而教」組織的施惠文組長（創辦人劉安婷）應邀參加理律文教基金會主辦之「實驗教育」座談會，分享最深刻的第一線經驗與觀察；身為3個孫兒的外公、40年的老師，筆者心中既感動也沉重：我們該怎麼做，才能照顧好每個孩子的唯一？兩千多年前，孔子留下「有教無類、因材施教」典範，蘇格拉底詮釋「教育不是灌輸，而是點燃火焰」；何以二千多年後仍有許多孩子得不到均等教育機會？ 2012年「PISA全球評鑑」，台灣學生數學素養在參照國家中排名第4，其中37.2%屬於界定高分群，但卻有12.8%「未達基礎水準而亟待強化」，高居亞洲倒數第一！教育是階級流動融合最重要的途徑，台灣面臨民主瓶頸、貧富差距、世代失落，必須從最根本的教育反省；觀察歷年的多次嘗試，改革實需各層面並進的翻轉思考，但談何容易？翻轉教育內涵深廣，從師生互動、學習主體、教學方式、師資、教材到突破時空侷限，乃至家長觀念、社會價值、政府育才思維及法制超越等，包括各種角色的全觀、重新定義「教」與「學」。 2014年為台灣翻轉教育元年；民間多年耕耘成果初現，政府「實驗教育三法」上路，建構創新教育之嶄新制度；未來政府與民間將如何接力？以下幾點觀察，盼提供政府（中央與地方）參考，把握改變契機：一、數位人權法制化：全球化與數位化匯流，知識流通、利用形式遽變，「數位近用」幾成基本人權，也是確保教育機會平等的必要條件。馬總統宣示讓網路「速度更快、品質更好、價格更低」；但偏鄉（交通不便、數位學習不利）教育頻寬基礎建設明顯不足，亟需 NCC、交通部、教育部的協調與電信業者（尤其中華電信）發揮企業社會責任共同促成。二、師資考訓多元化：目前「都市充滿流浪教師（無意投入偏鄉），偏鄉苦無正式老師（不具制式教師資格）」的失衡現象，應可借鏡美國，短期內適度認可民間多元師資培用模式，讓具有教學熱忱教師「正式」投入偏鄉教育；中長程則在現行考訓制度中引入民間課程設計，嘗試篩選具有熱情者，從體質改變現行制度；期盼各教育主管機關放寬行政裁量空間，或盡速著手修法。三、數據透明與資源分享：多元價值社會中，忽略任何一種價值都是危險的。企業戰略、政府政策都需要研究數據來檢討、研發，肯定張善政副院長力推「開放政府數據」，教育當為重點，更應盡速公布教育「健檢」指標，教育成效數據應該透明化、建立分享平台，讓政府與民間共尋改善。四、資源實質平等：把資源交給需要幫助的人，才是平等權的真正內涵。教育程度決定國力強弱，2008年Nature雜誌The Mental Wealth of Nations〈心智國富論〉文章指出，成長過程中與「向下拉力」抗衡的「向上提升力」幾乎都發生在孩童青少年時期─特別是中學教育（另參考高希均新書《開放台灣》）。多為弱勢孩子投注資源，除了可以大量減少承擔的社會成本，更能提升國家競爭力。五、盤點教育法規：憲法保障受教權，教科文預算比重亦高，反映國家對教育的重視。但法規若未與時俱進，保障終成束縛；實驗教育三法是劃時紀的里程碑，但絕非終點站，畢竟多數孩子接受的仍是一般學校教育；兩人權公約施行法要求各級政府重新檢視法規；教育乃民主與人權之基礎，更需要檢視和翻轉！教育並非立竿見影，但孩子的成長不能等；教育部吳思華部長說：「創新可能成為典範，但典範成為主流卻充滿困難，如何讓典範成為主流、讓社會更有希望，是政府的最大責任。」除了中央，各地方首長的認同，更能發揮風行草偃之效，據報台中市長林佳龍的一雙子女也就讀實驗學校，各位首長們，你們怎麼說？「教育，是一世代的使命；改變，是一輩子的承諾。」是「為台灣而教」的願景，邀約你我點燃希望的火焰，感謝願意改變的你，也期盼更多家長、師生、公務員一起來「翻轉教育」。（作者為法學教授、律師） -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc), 來自: 210.70.10.22 ※ 文章網址: https://www.ptt.cc/bbs/Teacher/M.1433150025.A.0DC.html

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vince02

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