[分享] 熱門話題－翻轉教室不要淪為翻桌教室
中國時報 簡麗賢／高中教師
一年多來，台灣中小學推行的教學方式，一下子「學習共同體」，一下子「平板電腦行動
學習」，接著又是「翻轉教室」。這些教學概念強調「以學生為主體的學習」，希望改變
學生學習態度與方法，跳脫扭曲的升學框架，重新找回學習動機和樂趣，確實值得教師用
心經營與落實。
然而，若要成功「達陣」，教師必須充分了解每個單元的學習目的和內容特性，掌握授課
班級學生的起點行為、先備知識與個別差異，釐清該單元教與學的重點為何，才能安排適
當教學方法。同時，教師必須不斷檢視、反思，詢問學生學習的心得與感受，並透過同事
間彼此觀摩討論，最後依據學生的反應及學習成效等狀況，逐步修正教學過程，才能落實
以學生學習為中心，以學生為主體的理想。
如果我們只將「翻轉教室」或「學習共同體」引入教學現場，要求學生課前預習、課堂分
組討論、上台發表，很可能陷入「畫虎類犬」的泥淖而不自知，掉入另一種「以老師教學
為中心」的既定模式。
家長在學校日中曾反映檢視「翻轉教室」或「學習共同體」的教學成效，學生也在週記表
達在學習科目眾多的台灣，如果每一科目都要「翻轉教室」，老師又無法習得精髓而扮演
好引導角色，學生將會因為抓不到學習重點而焦慮，學習的壓力反而增大，焦躁厭煩得想
「翻桌」。
如果推行一個教學法，卻讓學生無法掌握學習重點，徒增學習壓力，造成學生生活作息及
休閒安排失序，我們就必須徹底檢視與調整教學方式。
http://www.chinatimes.com/newspapers/20140318001551-260109
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