Re: [國中] 消滅英語雙峰合作學習見效已刪文

看板Teacher作者ballfan (純看球)時間11年前 (2012/12/03 11:10)推噓13(13推 0噓 2→)

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因為小弟算是喜歡玩教學的人，合作學習的模組STAD、TGT以及Jigsaw2三種，都曾在實際教學上用過，個人經驗是TGT玩得比較久，對學生較有吸引力，因為我是設計持續一學期的課程，學生對其中競賽的部份算是熱中，而其主因是我給的獎勵是 "錢"，而且融合團隊與個人的表現，因此還算能刺激學生動力，但為何我只玩一學期? 主因是它真的很難是regular的課程，我能玩合作學習，完全是因為有當導師，我是把班會課或是空白課程拿來用，也就是說我只能在自己導師班玩這個，科任班試過，就感覺進度壓力很大，我還是教主科(國英數其中之一)的老師，像一週一班只有一兩堂課的老師，課都上不完了，真懷疑怎麼弄合作學習? 此外，要消除英語的雙峰現象，主要還是分組教學，把中等程度的學生數拉高，就是把中下程度且還有學習動力的學生成績拉起來，個人覺得這是比較務實的做法，而合作學習，並不會促進學生有更多練習與學習的時間與機會，因為只要一分組下去，就國中學來說，其小組內百分之七十以上的互動多是聊跟課程無關的東西，而老師下去引導一次只能針對一個組，其它組的狀況還是閒聊的多，也就是說學習效果並不會特別好，只是學生覺得上課可以跟其它同學聊天比較輕鬆，而理想中那種程度好的會去帶程度較差的那種情形，不是說完全沒有，但真的不是普遍狀況。說真的，教育部每次推新的教學approach，我都覺得很無言，像這幾年很推的 E化，我也玩了，一樣就一兩次發現不實用就算了，首先又不是所有的教室都E化，所以每次去E化教室上課等學生到齊就要晚個5到10分鐘，然後學生一看到電腦就一股腦的想聊天玩遊戲看影片，用電子白板上課呢，就會發覺反而受到限制，因為我教學的東西都在腦子裡隨學生當場的反應而變化，因此我常常上到一半一不小心就拿白板筆往電子白板畫下去，當然有同事說那是因為我不習慣的關係，或許吧! 此外，採用新的教學方式，在教育現場第一個遇到的挑戰就是"學生紀律的維持" 雖然說學生有秩序不一定能導致有效教學與學習的發生，但有效的學習與教學一定得基於良好秩序的維持，因為幾乎沒有學生或老師能在混亂吵雜的情況下學得好或教得好。但當老師改變教學環境與教學方式時，必然要重新花時間建構學生們新的學習秩序，學生也要重新適應，等到這些真的都調整好了，段考就到了。說真的，我是不知道板上其它教師怎樣，我任教十幾年來，我看到很多老師本來就會依據學生的狀況以及自己的專業來調整教學，雖然不可否認每個老師都會自己固定的教學型態和風格，但其實那多是具有彈性的，尤其是面對現在的學生狀況那麼多，多會在現場臨機應變。只是高層那些大頭們，好像都老以為只要大家吃同一帖藥都能藥到病除，而不會想到雖然表面上的現象是雙峰，但其實裡面各縣市、各學校乃至於各班的情況都差異很大，實際去理解找到真的問題所在，然後給予老師真正的協助才是王道。合作學習不是不好，只是它就是種教學法，不必然能解決造成雙峰現象的所有現實中的問題。 -- 紀錄片「野球孩子」片段：「全力以赴喔，從第一球開始，到最後一球都不能保留。」 -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 163.32.133.23

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oclis6

12/03 11:17, , 1^F

12/03 11:17, 1^F

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Eliean

12/03 13:41, , 2^F

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yoyopinky

12/03 15:44, , 3^F

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