中華民國中小學校長協會　函(轉貼)

看板Teacher作者deanson (陽光不錯)時間11年前 (2012/09/07 12:04)推噓-12(0推 12噓 9→)

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教師成績考核新法：還給優秀教師考核公道中華民國中小學校長協會教師一向是提升學生學習成效的關鍵人物，優秀教師也一直是維持我國教育品質的重要保證，社會各界對於教師的表現有很深的期待！曾幾何時，教師卻被批評為一群吃大鍋飯的人，無法獎優汰劣。其中，「高級中等以下學校教師成績考核辦法」的實施，無法凸顯優秀教師的表現，更無法準確評核表現不佳的教師，齊頭式的假平等是關鍵。我們欣喜教育部正視這一個問題的嚴重性，委託學術單位邀請各教育團體嚴謹的專案研究，更參酌基層單位及各級學校代表的意見，在原有架構下，草擬符應教育現場，新的考核指標細目，正透過行政流程修正中。我們期待能儘速完成，早日實施新法，還給優秀教師考核公道！教師成績考核現況請假日數成為依據依據本會隨機抽樣全國各縣市教師成績考核狀況，統計後發現，教師成績考核評為甲等、乙等、丙等的重要關鍵，竟然以請假日數為依據！統計資料如下：中小學教師被考核四條一款(一般所稱甲等)約96.35％，四條二款 (一般所稱乙等) 約1.22％，四條三款（一般所稱丙等）約2.43％；其中被考核乙等的老師之中，導因於其請事病假超過14天的占76.47％。被考核丙等的老師之中，是因為事病假超過28日的占20.59％、延長病假者占61.76％、教學不力的約14.71％，以上初步統計大致符合學校現場實況。其中值得大家留意的是，老師被考核乙等，因為事病假超過規定的就約占了76.47％，若是排除這個因素，老師被考核乙等只占總人數約0.07％。另外，老師被考核丙等的原因之中，因為教學不力的只占了總人數約0.36％，這是否符合一般人對於學校老師的表現的印象與期待，值得大家一起關注。也就是說依據現行的教師成績考核辦法，若是老師沒有請假或是延長病假超過規定日數限制，幾乎不可能被考列四條二款以下。如此結果是學校現況嗎？是否有一大部分不夠優秀的教師，沒有被真正的評核，優秀的教師更無法被凸顯，豈是教育之福，如何燃起教師的熱情！是否加深教師集體追求平凡啊！考核沒有明確規準嚴重傷害學生學習權益為什麼我們的成績考核會有如此現象呢?問題就在於我們的成績考核辦法，說得不清不楚，既無須相關佐證資料，更無明確規準。表現優秀教師無從準備，需要改進教師樂於躲在保護傘下！原有甲等規範內容為：(一)按課表上課，教法優良，進度適宜，成績卓著。(二)訓輔工作得法，效果良好。(三)服務熱誠，對校務能切實配合。(四)事病假併計在十四日以下，並依照規定補課或請人代課。(五)品德生活良好能為學生表率。(六)專心服務，未違反主管教育行政機關有關兼課兼職規定。(七)按時上下課，無曠課、曠職紀錄。 (八)未受任何刑事、懲戒處分及行政懲處。但受行政懲處而於同一學年度經獎懲相抵者，不在此限。以上除了(四)(六)(七)(八)較易判準外，其他舉凡與教師專業表現、學生學習權益高度相關的關鍵事項卻可各自解讀，而這一些項目，卻是影響教學品質的關鍵！什麼是教法優良?進度適宜?成績卓著?通通沒標準可遵循!何謂訓輔工作得法?怎樣才是效果良好?可以各說各話! 何種情況叫服務熱誠?對校務能切實配合?又何種表現才能稱為"品德生活良好能為學生表率"?通通可以用"自由心證"論之，社會大眾其實別怪學校教師成績考核委員會不落實考核，實因難以判定，被評核的教師也無須提出佐證，最後只能"全部甲等、皆大歡喜"老師只要沒犯罪被判刑、沒請假超過規定日數；至於教學教得如何，學生學習有沒有成效，幾乎沒人能了解，也就是通通拿甲等! 依據表現論等第讓優秀老師名實相符學校教育是國家競爭力的磐石，過去我們的教育主管機關，卻從來不願意正視學校老師不分優劣，通通得甲等考績的問題，傷害認真的老師、藐視時時投入教育、指導孩子向學的絕大多數優秀老師，現在教育部終於建構了一套具體可行的指標項目，迫於減輕考核壓力，減輕教師負擔，新修訂指標項目，雖然不能完全彰顯教師的好表現，對於過去的不公平現象，暫時可以獲得舒解! 各行業都依成績表現給與考核獎金，一般國內公司，員工每天的服勤狀況，對每位客戶的服務績效都會隨時被記錄下來，公司也會隨時了解員工的任務執行狀況，每次到了要核算績效獎金時，完全憑藉每位員工平日的工作績效核發不同獎金，大家無法吃大鍋飯，所有績效獎金都是員工自己憑藉努力與實力爭取獲得的，所以大家都很認真工作，公司業務也蒸蒸日上。我們也期待，學校也可以產生這樣正面的力量。指標具體可行符合教學現場需求如何展現優秀教師的績效表現，讓各界了解，得到肯定。不再讓優秀老師繼續被漠視，「高級中等以下教師成績考核辦法」加入具體化指標，已經到了必須立即執行的時刻。教育部已經針對「高級中等以下教師成績考核辦法」，分別以四條一款、四條二款及四條三款，在原有架構下，依各大項目，擬定具體化、可量化正、負面事項。例如：如果要考核甲等，需要在(二)訓輔工作得法，效果良好，項目下達到積極建立親師溝通管道，主動積極參與訓輔工作等正面事項;也要求不得有班級經營欠佳、有體罰事件、以言語羞辱學生等負面事項。教育部公告了這些具體項目指標之後，使考核真正客觀化，老師也可以從此真正抬頭挺胸，證明自己的優秀，但是對於無視現今社會現況，不求進步，以舊觀念教學的教師，實有引領教學的功效！還給優秀老師專業尊嚴讓我自己來證明過去的教師成績考核辦法，由於缺乏具體可資評估的項目指標，因此優秀的老師長期以來被制度逼著去吃大鍋飯，對絕大多數優秀老師極端不公平。教育部重新啟動具體指標考核項目，可以讓優秀老師的努力付出以及專業表現得到肯定，終結了以往不公不義的事繼續在學校現場不斷發生，不僅，我們最在意的孩子受教權益不再被侵害，更可以提振教師士氣，展現教學熱情與專業，為十二年國教的實施打下根基! -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 163.17.88.151

噓

badteacher

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badteacher

09/07 12:37, , 2^F

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噓

plancklin

09/07 12:56, , 3^F

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