[分享] 班級經營（二）處理頑強的學生

看板Teacher作者 ( 雲)時間12年前 (2012/07/13 21:10), 編輯推噓7(7推 0噓 42→)
留言49則, 11人參與, 最新討論串1/1
教師用譏諷和言語暴力來對付沒禮貌的學生是不恰當的，教師的傷害性行為只會 促使學生態度惡化，或是造成退縮、無言的怨懟。退縮的學生會受到傷害，反抗的學生 會頂嘴，心懷怨恨的學生會製造事端，結果是製造了一各充滿傷害氣氛的教室，無任何 學習可言。 教師的負面反應，將會使學生的不當行為變本加厲，如果可能的話，「忽略」其不當 行為是最佳策略，因為學生下意識李就是要引起注意，不予回應應常能緩和學生失控的 反應，如果必須有所回應則教師一定要保持冷靜，自我控制與堅定，以正面的方式要求 學生停止不當的行為，如果教師本身失控要學生停止不當行為幾乎不可能，反而等於是 被學生所掌控，學生將會繼續其破壞性行為。 當學生有失控的行為時，教師需立即處置以防事情擴大，有時最好的方法是不做任何的回 應，口頭告誡行為失控的學生效果不大（即使教師以正向、堅定的方式為之），因為當學 生處在高度情緒化狀態，完全聽不進去任何合理的要求，沒有任何事情比受傷害、憤怒或 恐懼更能讓學生關起耳朵，在這種情況下，他們的情緒總是比認知來得強烈，這時教師不 做任何反應，鼓勵其他學生繼續進行上課的活動，可以轉移對問題行為的注意，問題行為 的目的在於想引起注意，當教師沒有回應時，不當的行為會自然的消失，若學生不再失控 ，教師在下課之前，便不要再提起那位學生不當的行為，但是下課後，教師要私下和學生 談話，以找出問題行為的原因。 當學生攻擊教師時，教師不可反擊，否則會導致更大的混亂，教師要冷靜的後退， 眼睛堅定的盯著學生（讓學生明白教師沒有失控），並請一位學生象最接近的教師要求 立即支援，不論情況如何，事後一定要在安全的情境中和學生一起分析問題的所在。 -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 1.170.170.141
推
07/13 22:05, , 1F
可以請載明出處嗎？
07/13 22:05, 1F
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07/13 22:31, , 2F
《有效文章》11 篇，今天這裡就有 6 篇？
07/13 22:31, 2F
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07/13 22:36, , 3F
這些是我在一些班級經營書上摘錄的 剛好最近有空
07/13 22:36, 3F
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07/13 22:37, , 4F
就放上來 分享給大家 印象中@@書名是優秀是教出來的
07/13 22:37, 4F
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07/13 22:38, , 5F
教室裡也有春天.....陸陸續續我還會放上來跟大家分享
07/13 22:38, 5F
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07/13 22:38, , 6F
希望造福更多的老師，一些情況其實我教書過程中
07/13 22:38, 6F
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07/13 22:38, , 7F
也是有經歷過，也深受其害過><
07/13 22:38, 7F
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07/13 22:39, , 8F
版規9b一人張貼分享以"一日兩篇"且"一週五篇"為限
07/13 22:39, 8F
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07/13 22:40, , 9F
請問c大有實際試過這些方法嗎？真的有用嗎？ ^^"
07/13 22:40, 9F
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07/13 22:41, , 10F
超過一篇予以水桶兩週 累計三篇以上終身水桶... Orz
07/13 22:41, 10F
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07/13 22:43, , 11F
我是沒注意@@反正就隨緣吧＝＝ 如果真的進入水桶，
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07/13 22:43, , 12F
這些都是幾年前我遇到狀況節錄下來，我覺得真的有用
07/13 22:43, 12F
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07/13 22:44, , 13F
那個時候我正好帶一班後段班><
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07/13 22:45, , 14F
我相信板上的老師們更想看到您「實際運用」心得分享
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07/13 22:45, , 15F
畢竟本板發文以教學經驗談、教師情感交流為主啊
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真好。因為在我的經驗中，冷處理大多無效 ^^"
07/13 22:45, 16F
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07/13 22:47, , 17F
理論的確可以用在教學現場上，班規我正在使用
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效果不錯 ，冷處理是方法之一，必須有配套措施。
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07/13 22:48, , 19F
一些理論是綱要，又或說是心法吧，還得配合個人特質
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07/13 22:51, , 20F
若cloudlie老師願意將推文內容整理成一篇文章，
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再附錄上面六篇文章內容的實戰經驗分享，
07/13 22:51, 21F
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07/13 22:52, , 22F
應該會是精采可期的文章，且不會違反板規。 XD
07/13 22:52, 22F
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07/13 22:55, , 23F
為什麼不合併成一篇文章呢= =
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07/13 22:55, , 24F
你或許是好意，但是在這麼短時間內衝了六天文章
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07/13 22:55, , 25F
真的會讓人認為是洗文...
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07/13 22:57, , 26F
真的是沒注意到orz，其實是我的閱讀摘錄，有分類好
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07/13 22:58, , 27F
反正隨緣吧，現在也只能如此，就像對學生一樣，
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當該做的做了，那之後就隨緣了，很難強求的
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07/13 23:02, , 29F
我想到我的學生們。有的學生努力讀完書後跟我說：唉
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，剩下的只能隨緣了。也有學生翻翻書後跟我說：唉，
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剩下的只能隨緣了。
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07/13 23:05, , 32F
那補他一句「凡是值得做的事情，就值得好好做」
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07/13 23:06, , 33F
之後才可以隨緣^^~然後「任何努力本身都是一種成就」
07/13 23:06, 33F
推
07/13 23:06, , 34F
那原po你也可以編輯成1~2篇文章 剩下的刪掉
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※ 編輯: cloudlie 來自: 1.170.170.141 (07/13 23:16) ※ 編輯: cloudlie 來自: 1.170.170.141 (07/13 23:16)
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07/13 23:20, , 35F
對前者我說：fighting；對後者我說：OK,that's your
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decision...
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※ 編輯: cloudlie 來自: 1.170.170.141 (07/13 23:21)
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07/13 23:24, , 37F
這時候老師要在心裡默唸「平心靜氣才能解決問題」orz
07/13 23:24, 37F
推
07/14 01:21, , 38F
理論終究是理論 經過教學現場的歷練才會是有用的
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07/14 06:14, , 39F
這篇文章論點的根基是第六行「因為…」的那句話。但
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那句話是否成立都很難講。原po應該審慎運用這些策略
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07/14 06:16, , 41F
而班級經營不是指針對發生行為問題的個人，忽視冷處
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07/14 06:17, , 42F
理也可能讓其他學生有「老師都不管」的認知，進而仿
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07/14 06:17, , 43F
效或對教師權威產生不信任感，這些負面效應宜慎思。
07/14 06:17, 43F
推
07/14 07:35, , 44F
我以為這種完全脫離實務的空中樓閣書在我離開教程後
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07/14 07:36, , 45F
就碰不到了，想不到又在這地方看到。十年不見，嘖。
07/14 07:36, 45F
推
07/14 11:57, , 46F
推比較希望看到原PO的實務經驗，這些節錄內容好空泛
07/14 11:57, 46F
推
07/14 13:43, , 47F
所以還是要先確定孩子的動機才能選擇是否使用忽略
07/14 13:43, 47F
推
07/15 18:11, , 48F
YOPOYOPO 兄完全正確而詳盡的表達了我的想法 大推~~
07/15 18:11, 48F
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07/15 18:12, , 49F
好久沒看到這麼脫離實務的內容文句了 真的~~
07/15 18:12, 49F
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