Re: [新聞] 國中第八節學什麼? 閱讀、運動無限可能
當導師兩個學期了，滿想跟孩子們討論要不要再繼續參加第八節
主要是班上有一部份的人，一放學馬上接著補習，然後回家洗澡寫功課
有時不拖到晚上十一點還上不了床...
改聯絡簿的時候，偶爾會有人反應作業太多，我看了一下還真的滿多的
但這種事情也沒辦法跟各科老師協調，調整一下份量
因為有時並不是老師出太多，而是剛好那天大家都出了「一點」
累積起來，量就很可觀了...
所以，我也在思考：
如果把第八節拿來讓大家寫當天的作業
邊寫邊討論不會的地方
或者辦個讀書會、一起看看電影...
如果是家長接送的，也許可以請家長一起來參加
或者請有專業背景的家長來分享一些東西
然後在五點下班潮前回家，一方面避開車潮，一方面天色也比較亮
回到家也比較有多一點的時間好好的吃個晚餐再補習
補完回家洗個澡，也許進行一下屬於自己的休閒活動
然後上床睡覺，明天帶著還算飽滿的精神上學...
以上是我暫時的構想，可能還有一些遺漏的部份沒想到
也不知道能不能獲得學校與家長的支持
如果可以的話還真的滿想試試看的...
※ 引述《YOPOYOPO (叫我酷外公。)》之銘言：
: http://www.lihpao.com/?action-viewnews-itemid-101795
: 校長的小革命：國中第八節學什麼? 閱讀、運動無限可能
: 2010-11-16 22:32
: ■劉秀汶
: 日前媒體大篇幅報導「晚自習or晚窒息國三生的漫漫長夜」，讓許多家長和老師噙著淚，
: 彷彿目睹自己的孩子和學生晚自習的痛苦。
: 第八節課的爭議，具體而微的呈現當前教育政策中，理論與實務衝突的困境。讓沒錢補習
: 的學生，不要「輸在起跑點」？另一方面，面對學習已經超載的國中生，究竟在校時數該
: 「更多」、還是「更少」？在爭論背後，更需要廣泛的討論，形成共識的價值選擇。
: 2009年9月，TVBS新聞也指出，台灣學生在校時間，比起亞洲其他國家要長，比起新加坡
: 、日本、香港，台灣小學生每星期上課時數平均22到33小時，國中為32到35小時，若再加
: 上早自習及第八節輔導課、晚自習，國中學生在校時間每日大約9到12小時，居於領先。
: 根據人本教育基金會「2010年國中現況問卷調查」，台灣九年級（國三）學生一日平均待
: 在學校10.4小時，一整個學年為1,979.6小時，遠高於日、韓的868小時。
: 部分教改團體抨擊，第八節輔導課，讓國中學校成為「有牌補習班」，讓學生疲憊不堪，
: 還有人說：芬蘭、美國等國家，很早就讓學生放學，但學習能力卻很好。
: 學校應該早早放學，讓學生可以從事其他活動。不懂為什麼台灣各國中要求孩子「朝七晚
: 九」的唸書，而且國三生好不容易撐完八節課，也通常只有兩條路可走，一是去補習班，
: 二是留在學校「晚自習」到9點，繼續在同一間教室、同一個座位上為升學拚鬥。
: 放任孩子閒晃 不如在校學習
: 甚至有的家長還誤解學校，藉此賺取鐘點費。其實，要辦理第八節課後輔導，校方也是苦
: 說不出，不僅學生會累，教師也會累，一天下來的體力負荷很大，因此老師的意願也不高
: ，認為第八節課後輔導，並非教師的義務，
: 究竟，為什麼還要請託老師們留下，為學生上第八節輔導課？這是不得不的選擇。
: 沒有實施12年義務教育前，老師和家長、學生都不敢掉以輕心，大家都想就讀公立或明星
: 學校，雖然政府已齊一公私立高中職學費，但雜費仍不一致，公私立學校雜費仍有3、4倍
: 差距，經濟不景氣，那個家長不期待子女讀公立學校？
: 不少學校私下也直言，少子化影響，國中陸續減班，各校現職的超額教師也可能面臨被資
: 遣危機；如果不開辦第八節課和晚自習，在升學掛帥的環境下，學生很容易外流到鄰近學
: 校就讀。「我們真的害怕超額教師會沒有『頭路』！」
: 而且台灣雙薪家庭居多，4點前放學後，離家長下班還有很長一段空檔，在社區及家庭無
: 法提供安全、正當、可舒展身心的運動或場所，正處在叛逆、自制力不高的國中生，可能
: 轉而流連網咖、漫畫店，容易染上一些不好的習性。不如留在學校將當天所學做一番整理
: 複習。
: 開辦輔導課對國中老師而言，是一種對孩子成長與學習的使命，讓辛苦工作的家長可以減
: 少擔心孩子下課後的在外行為，而絕大部分的老師也就受學校所託，共同協助家長進行輔
: 導。
: 輔導課費用依規定採專款專用，學生繳交的費用主要是支付教師鐘點費（8成以上）、部
: 分為學校行政費（含補貼水電費）作為教材等之用。而且，學生留校學習，學校得要承擔
: 責任，不能有閃失的。
: 與其讓孩子早早放學，在街上閒晃，不如多留孩子在校1小時，不管是學習、運動、閱讀
: 都好，只要讓孩子不要浪費時間，也不要駐足不適當場所，讓孩子能在安全、不受污染的
: 校園，好好的學習，這就是學校能為家長和社區帶來正向的支持力量。
: 尤其，不是每個家長都負擔得起補習費，家庭經濟許可的學生放學後轉進補習班繼續「進
: 修」，擁有更多教育資源，但經濟上困難的學生，連一學期1,700元左右的輔導費都繳不
: 起。
: 以積穗國中來說，大約每10人就至少有一個學生繳不出輔導費，更遑論補習班的昂貴費用
: ，學校想辦法協助申請免繳，目的就是希望學生能留在學校學習，別到處閒晃浪費寶貴時
: 間。
: 輔導課不只補救教學
: 國中第八節輔導課以補救教學為主，不能強迫參加，不可上課程新進度，也要因材施教，
: 針對學生程度進行補救教學。
: 為了升學，在國三時會以基測為前提來加強學科，這是不爭的事實，但七、八年級則除了
: 復習與補救學科外，還可安排其他課程或活動，例如：閱讀、體能活動、技藝課程等，讓
: 學生可以更適性或延伸學習。
: 另外，如果孩子的課業跟不上進度，漸漸成了班上的「萬睡爺」，硬要規定他在正常上課
: 後繼續乖乖待在教室，簡直受罪。
: 所以，以積穗國中為例，因國中階段各老師均是以分科分領域授課，七、八年級時可由導
: 師安排班級凝聚力課程之學習，於是就有加上閱讀、體能活動或競賽等，讓孩子的第八節
: 課，變得豐富與有趣。
: 除此之外，第八節還能做什麼？其實第八節課有無限可能，能安排班級內的活動，讓學生
: 有更多機會互動；也可做班際間的活動競賽，增進彼此間互動與交流；當然也可安排技藝
: 試探的活動，邀請專長的老師來校協助。
: 同時，也可結合社團活動，讓學生擴大社團活動的參與，增多藝文、體能等入門培養，這
: 些都是第八節的可能性。其實，很多學者專家都拿出實證，安排多元的體能或活動課程，
: 是有助於孩子的成長與學業進步的。
: 家長、師資因素 課程受限
: 然而，安排這些活動性課程，家長很可能不同意，因為家長總希望繳交輔導費後，學生的
: 第八節課安排的學科越多越好，第八節課若拿來上社團、辦競賽，恐怕會遭到家長的反對
: 。
: 其次，是師資缺乏。若安排其他活動，教師的意願及專長也是一大考驗，國中老師對於上
: 第八節課的意願已不高，若再增加不同類型的活動課程，除向社區尋求協助外，恐怕也得
: 面臨缺少師資的困境。
: 最重要的還是教育主政機關，應思考孩子放學後的相關問題，有沒有想過孩子放學後會去
: 哪裡？在大家一面倒的要求學校不要上輔導課之時，是否已經提出配套？
: 我們要求政府單位，要針對學生放學後的學習，提出可能的配套措施，常有人說芬蘭的教
: 育環境好，應該仿照，但芬蘭圖書館林立，學生下課後社區和家長立即接手提供照顧，而
: 台灣呢？
: 當我們的社區可以提供更多圖書場館、及便利的社教活動場地，家長們發揮照顧的功能，
: 相信學生下課後就不會沒事到處閒晃，屆時第八節課或許就會自動退場。
: 這不僅是一個龐大的教育資源投入，更是教育價值的選擇。政府準備好了嗎？家長的選擇
: 呢？
: （台北縣積穗國中校長）
: 本單元由全國校長協會提供
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