[陸聞] 縣高中探索教改只上半天課 高考錄取率不降反升
看到這篇報導，發現26也是在搞教育改革。這所好像搞的還不錯，目前沒聽到台灣有類似
實驗（實驗都變明星大學保證班了XD），轉載於此同大家分享。看看別人怎麼做的，好的
作法我們可以學起來！共同為教育打拼。
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縣高中探索教改只上半天課 高考錄取率不降反升
本報記者 李新玲
「沒想到在中部地區的一個小縣城裡，居然有一所真正把新課改的目標『自主、探究
、合作』落實到每節課，落實到每個學生和教師身上的中學，而且是在被視為『改革禁區
』的高中。」在從山西新絳返回北京的火車上，21世紀教育研究院院長、國家教育諮詢委
員會委員楊東平這樣感慨。
新絳縣，位於山西南部，是運城市下轄縣。楊東平一行從北京乘17個小時的火車來到
此地，只是為了看這裡的一所縣中——新絳中學，一個每天只上半天課的高中。
一所縣裡的高中只上半天課？最初，幾乎沒有人相信這是真的。在大部分人的印象裡
，高中的時間都被各科老師填得滿滿的，尤其是各地的縣中，更是以嚴格的軍事化管理著
稱。
更令人驚異的是，這所中學自從進行「每天只上半天課」的教改措施之後，高考升學
率不降反升，每年高考二本上線率提高10%。
這究竟是一所怎樣的中學？
每天只上半天課，下午全是自習
前不久，中國青年報記者隨21世紀教育研究院一行來到新絳中學，向校長提出要聽課
。得到允許後，卻沒有被通知去聽哪節課，校長寧致義告訴記者：「哪節課都行，什麼時
間進去都可以。反正上午是展示課，下午是自習課。」
當天下午，記者隨意進入幾間教室，看到的情況大致相同，學生的課桌都是6個或者8
個擺成一組，像開圓桌會議。學生或者看書、做習題，或者與旁邊的同學小聲討論，老師
則在幾組間隨意走動，如果學生有問題，老師就單獨講解。對於突然進入教室的參觀者，
學生們視若無睹。
單從下午的自習課，還看不出這所學校有何獨特之處。第二天上午，記者再次到學校
聽課。
高一四班正在上物理課展示課，講台上一名學生正在用已知條件推導動能定理。老師
站在台下，與其他同學討論這個名叫柴永傑的學生推導的是否正確。
課桌上放的是老師提前發下來的「探究學案」，前面幾句話是這樣的：颱風、龍捲風
為什麼可以捲起房子、汽車？水為什麼能推動水磨？為什麼一隻飛鳥可以造成飛機失事？
……
這些現象都與動能有關，把學生引入一種學習情境。之後列出的就是動能定理、與之
有關的概念、要領，要掌握的內容有哪些，需要瞭解的內容有哪些，還有幾道相關的例題
。
根據這份學案，學生在前一天的自習課上已經預習了相關內容，也做了幾道典型的例
題。在自學過程中遇到的問題，可以與同小組的同學討論，如果大家都解決不了，可以把
問題寫在「互動卡」上，交給老師，老師在課上重點解答。展示課後，學生還會寫出學習
報告，對所學知識進行總結。
被現實逼出來的教改打倒「滿堂灌」
新絳中學是一所百年老校，是山西省示範高中，但在2004年以後，學校一度遭遇辦學
危機：周邊一批民辦校興起，學習成績好或家庭經濟條件好的學生都選擇到市區和民辦學
校就讀，導致學校生源明顯下降，部分教師也辭職到民辦學校去拿高薪了。
「生源相同的情況下，教學質量取決於模式；模式相同的情況下，教學質量取決於生
源，我們要提高教學質量，就必須進行課堂改革，徹底改變教學模式。說明白了，就是激
發學生的學習自主性，要打倒老師滿堂灌！」校長寧致義說。
從2005年開始，新絳中學嘗試課堂教學改革。2008年，隨著山西正式進入高中新課改
，新絳中學也開始在全校大規模推進教改，並逐漸形成自己的特點——問題解決式課堂。
以「自主、探究、合作」為主要目標的新課程改革在推行過程中，尤其在高中遇到了
許多阻力，最主要的原因就是學校害怕學生成績下降、高考錄取率降低。有些地方在小學
、初中把學生自主學習搞起來，但在高中卻不敢行動，害怕踏入「教改即成績下降」的怪
圈。
可新絳中學卻成功地走出了這個怪圈。談起推行問題解決式課堂的成效時，寧致義總
是首先說學生學習有興趣了，會自主學習了，然後才會提到高考的成績提高了。從2009年
開始，新絳中學的高考二本上線率逐年提升，每年大約提高10%。
目前新絳中學的做法已經在山西11個縣的中小學推廣，到今年9月全省將有五分之一
的縣推廣這一教學模式。
「半天上課，半天自主不是我發明的，帕夫雷什中學就是這樣上課的。」有人經常問
寧致義，這套東西是不是去國外參觀學習時學回來的，這名山西師大物理系的畢業生回答
：「我從來沒有出過國，只是在踐行蘇霍姆林斯基的教育思想。」
原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基為了保證學生的全面發展，在帕夫雷什中學建立了半日學
習、半日自由活動的作息制度。學生自願地參加課外閱讀、課外科技小組活動。所有學生
到畢業時讀小說100部，科普讀物100部，全部學生能裝卸內燃機、電視機；全部學生會拉
手風琴；全部學生都能做詩。在學校期間，學生每年都要種一棵樹。經過十幾年，校園到
周圍的村莊已經變成了一片森林，學校建立了自己的風力發電廠，而且高考升學率居全蘇
聯之首。
教室裡計算機可以隨時上網
在新絳中學，還有一個奇怪的現象，每個班都有幾台計算機，年級越高，計算機越多
。這些電腦不是擺設，不管是課上還是課下，學生都可以隨時上網查資料。上課時，一旦
學生對老師所講有疑問，或者老師對於學生提出的問題不太清楚，師生馬上可以上網找正
確答案。
「現在是信息時代，學生獲取信息的速度和廣度都比老師快和多，如果限制他們上網
，他們就會翻牆到外面網吧去，還不如放在教室裡，對學習有幫助。」寧致義說，這也防
止老師照本宣科。過去是一個老師在網上備課，現在是全班學生在網上學習。
老師做的課件可以從網上找到，不會的知識點可以在網上找到答案，那麼老師在課上
的作用是什麼？
「服務者，讓老師服務於學生，把過去的大鍋飯，變為點菜制，讓學生學會獨立表達
。」寧致義認為教改的目的就是把過去「要我學」變成「我要學」。
李玉紅帶高一年級的語文課，她的體會是：「過去是我們告訴學生，現在是啟發學生
，一層層讓學生自己說出來。」
有一節課，講蘇軾的《赤璧懷古》，大多數同學認為這是典型的豪放派詩詞，但是第
四組一個女生則認為從詞的最後幾句可以看出作者的失意、悲傷，「人生如夢，一樽還酹
江月」是無法釋懷的低落情緒，他無處排遣，只能借酒消愁。這位女生的觀點沒有得到其
他同學的贊同，大家在課堂上就爭論起來。
「學生爭論的也是學術界存疑的問題，說明學生在思考。這在以前的課堂上是無法出
現的，老師講什麼學生就聽什麼、記什麼，但現在我們允許他們有不同的看法。」李玉紅
說，這位女生後來寫了一篇學習報告，登在校內的刊物上。
有人質疑，這種教學方式是否能讓老師知道哪些同學掌握了知識，哪些同學沒有掌握
。老師們有一個辦法：看展示率，就是看每個同學的表現。在分學習小組時，老師也有意
把學習差異較大的學生分在一個組，這樣一個組裡每門功課都有強人，每個人都要承擔一
門課的小組把關人。
給學生表達權、話語權、選擇權
「學生是不需要教的，只要激發就行了。」
「教改必須形式和內容都改。」
「我們的教育目標是：讓喬木長成最好的喬木，小草長成最好的小草。」
寧致義有許多很精闢的教育語言，在給別人講解「問題式解決課堂」時也有許多來源
於生活的生動例子，「自己人效應」就是其中一個。
「你如果在大街上看別人打架，可能回來後也能敘述清楚，但很快就會忘了。可是自
己小時候和誰打過一架，怎麼打的，許多人很多年以後都會記得清楚，這是因為自己是參
與者。所以要想學生學習效果好，就要讓他們主動學習，成為學習的參與者，而不是旁觀
者。」
如今，寧致義已經擺脫了當初剛推行問題解決式課堂時的困境：不能像過去一樣拿著
本書滔滔不絕了，老師反對；學校只上半天課，家長反對，甚至當初有家長到教育部門告
狀。
教育部門的支持是寧致義的堅強後盾。運城市教育局認為，新絳中學闖出了一條適合
運城實際的課堂改革之路，並在該校舉行了全市高中教學課堂改革現場會。
山西省教育廳副廳長張卓玉，專門來新絳中學調研，還在學校聽了一天課。他認為：
「新絳中學的課改是一場學習革命，解放了學生作為人本來就應該有的表達權、話語權、
選擇權等權利，新絳中學的課改為孩子的解放，為中國教育的未來找到了一條路！」
當中國青年報記者在新絳中學採訪時，遇到專程來學習的昔陽縣大寨北關小學校長和
徊良。從高一到高三，他進了許多教室，發現只有一間教室裡有一名學生在打瞌睡：「這
就很不錯了。我準備回去後組織一些教師前來學習，在小學四五六高年級推廣還是可以的
。」
師生關係就是教學質量
若不是最近偶然看到了女兒的博客，寧致義至今還不清楚女兒在小學時到底遇到了什
麼樣的老師，為什麼一度會對上學、學習失去興趣。
女兒從小喜歡畫畫，上小學時，有一次上學忘記帶課本，卻把繪畫冊裝到了書包裡。
上課後，老師責問她為什麼不帶書，翻了書包後發現了繪畫本，老師一下子就把本子撕了
，還讓女兒在門口站了一個多小時。但是倔強的孩子沒有把這件事告訴同在一所縣城當老
師的父親。
這件事以後，女兒對這名老師非常反感，也失去了學習興趣。女兒後來學習成績一直
不算好，寧致義曾經非常擔心孩子考不上大學。
2008年，一次外出發生意外，寧致義腿部受傷。看到病床上的父親，女兒似乎一下懂
事了。她對爸爸說：「你放心，我一定好好學！」說這句話時，離高考還有一年的時間。
一年之後，女兒順利地考上了大學，這出乎所有人的意料。
女兒在博客中所寫的童年經歷，讓寧致義知道孩子已經能夠面對小時候在學校受到的
傷害，也讓他對自己三年來堅持做的事更有了信心：「必須改變現在的教學方式、師生關
係，大學我管不了，最起碼在中學階段不能壓制學生太多，不能摧殘學生。」
「師生關係就是教學質量。」這是寧致義的一個觀點，據他的觀察，相當一部分學生
某個學科學不好，一個重要的原因就是不喜歡這個學科的老師。學生一旦反感了老師，甚
至與老師對抗，其學習的主動性就會完全喪失。
新絳中學有一名學生是從民辦學校轉來的。在原來的學校時由於學習壓力大，加上老
師方法單一，心理出現一些問題，甚至出現厭學情緒。家長想辦法把孩子轉到新絳中學。
第一天放學回家，這名學生很興奮地對家長說：「我今天在學校講了題，還和老師唱了歌
。」
李玉紅老師在說起這個事時，絲毫沒有因學生情緒轉變而欣喜，相反卻有些悲哀：「
當老師的不能只關注學生的成績還要關注學生的成長，老師和學生應該是一種平等的關係
。」她承認，在沒有課改之前，有時也會急躁，也有用書打學生頭的情況，可是現在不會
了。
地理老師趙永林是江西一所大學的碩士畢業生，與學生關係非常好，他甚至有點羨慕
自己的學生：「如果我上高中時也這樣，可以在課上自由表達自己的觀點，有了這種訓練
，我畢業應聘的時候就不會緊張了，上大學時也會有更多參與學生活動的機會。」
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我的心得：
台灣的高中生真的很可憐，從早讀到晚，也沒讀出什麼東西出來
很多人早上七點迷迷糊糊進學校
上課累了就睡，只有體育課會清醒
放學又要去補習班報到，知識就在這樣灌呀灌的塞進腦袋
等到高三面對指考，一堆人不知道將來要讀什麼，分數高的有台大就好
分數中等的有國立就好，分數低的有學校就好...
我是學數學的，回想當年在竹中念了3年化學，實在是一無所獲
尤其高三有機那一章，就是拼命背。等指考完也都忘光了
唉！教育真難。
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