[分享] 作文到底該怎麼寫？（四）審題想點和段落已刪文

看板TOEFL_iBT作者dearamelia (Lia Hsu)時間8年前 (2016/01/26 00:56)推噓3(3推 0噓 4→)

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大家晚安，我是SK2 的Lia ~~ 這幾天真的好冷，希望大家都有穿暖和，不過，我自己很喜歡這樣的天氣，因為可以窩在家裡寫東西～繼上次的文章後，又一段時間沒分享了，今天，我們就來聊聊作文的段落到底該怎麼寫吧！上一篇文章，我討論到「作文該如何想點」，我們說到「論述最好寫三段」，而此三段的理由應該要盡量「力道相同，方向對等，彼此相關，卻又能解釋不同的面向。」昨日在課堂上，我舉了一個簡單的道理讓同學明瞭為什麼一定要是「彼此不同卻又相關，力道對等，而又能打到核心」的理由。很簡單，比如說，在法庭上當我們想要確定一個人是否有殺人，我們不但需要「人證」、「物證」，同時還需要「此人當時在犯案現場的證明」。三種證據，都指向「此人犯案殺人了」，然而，每個證據都有必須獨立存在的理由和價值，也就是說，少了任一個理由，都萬萬不可。那又為什麼一定要三個呢？《周語》所謂：「人三為眾」。自古以來，三就是多數的概念，因此寫滿三個理由，你的文章將更有可信度。（若你還未被我說服，或仍然不清楚為什麼一定要這麼做，可以閱讀我的上一篇文章：http://sk2toefl.blogspot.tw/p/blog-page_17.html) 道理說來容易做來難，那該怎麼寫出漂亮的段落呢？今天，我們就一起來練習看看。我們先看今天的題目： Q: Which do you believe is a more efficient method for understanding a teacher’s performance: evaluation by the teacher’s students, or evaluation by other teachers? 在初遇題目的當下，每一位作者該去釐清的是：題目到底在問什麼呢？而我又有什麼論述可以回應這個題目？這個重要步驟是不能省略的，然而，在我的教學經驗中，我發現有時候同學往往題目還未看清楚，就開始下筆了。比如說，上一次我讀到這個題目：“Space travel has been a popular issue nowadays. Some people believe that this development symbolizes a great leap for the mankind. Others believe that it brings no difference to our lives. Which opinion do you agree to and why?” 大家可能發現了，在第一次遇到這種題目時，我們很可能會「看走眼」，以為題目只是在問：「要不要發展航太技術？」然而，如果細心地閱讀題目，你會發現題目其實是在考你：你覺得「太空旅行這個科技」象徵著人類歷史上的巨大改變嗎？還是你對於「發展中的space travel」不屑一顧，認為「航太技術的進步」完全無足輕重？因此，如果你是贊同前者，那你就必須要舉出三種理由，寫出：「是是是，這個科技的發展真的象徵了一個新紀元的來臨，因此極度重要，比如說，這代表我們可能有更厲害的儀器啦，有對於外太空更深的瞭解了啊，或是這科技顯示了我們真的開始反思我們所處的空間的可能性了啊...等等的」這樣的態度。如果你是持反對立場呢，那你則必須說明「不，我覺得這個技術完全不代表什麼，我很鄙視一直推崇這樣的研究。第一，也許我們想藉由這個，開拓在火星上生活的可能，但我認為這想法沒有完全的根據，根本還未成熟；再來，我認為這樣的研究即便真的成真了，也必須要花許多錢才能夠實行，因此現階段也不可能真的成行；最後，這樣的科技發展實際上只是在炫耀國力，而對現實中我們的民生狀況沒有任何的幫助。」大家有發現嗎？我給出的三個理由，正好是可以相互補足的，三個理由同時也都直攻題目的核心。以上的小小示範，其實就是「三足鼎立原則」的實際作法。在審題時，如果沒有清楚地思考過題目的核心，很容易理由愈寫愈偏，導致最後離題。比如說，來自於讀書會的一位學生，他寫此份題目時，寫出來的段落就長成以下的樣子：「我認為space travel 不重要。這世界上還有許多其他更急迫的問題。經濟很蕭條啊、教育品質低落啊，這些都應該要花更多錢投資，因此不應將心思擺在發展 space travel 上，應該去關心真正的社會議題。」很感謝這位同學給了我題目的靈感，當我們研究他的答案時，發現了他的答案並沒有回答到「space travel 是不是人類的一大步」。由此例可見，審題想點真的很重要！好吧，回到今天的題目。 Q: Which do you believe is a more efficient method for understanding a teacher’s performance: evaluation by the teacher ’s students, or evaluation by other teachers? 在繼續往下讀之前，你可以自己先嘗試寫出一個段落。寫完了，再繼續往下讀喔～如此比較我的寫法以及你的寫法，你更容易抓到自己的問題。好，我們來看看這道題目。這一題，明顯比上一題簡單，同學應該看出，題目要問的是：到底老師評鑑老師好呢、還是學生評鑑老師好？從題目可看出，如果贊成「應是學生評老師」，那你就要寫出「為什麼這樣做比老師評老師好」的理由，反之亦然。題目既然有比較的意味，在寫作時，當然應加上些許的比較，佔內文的比例不需多，但至少應該要讓主考官知道「你知道他在問什麼」。再來，我們來寫topic sentence。在上幾篇文章中，我有寫到，topic sentence 應該「直接、明確」，並且要「打回題目」。因此，最好的作法即是『給出「實現此立場」的功能』，套至此題換句話說，也就是你必須寫出「學生評鑑老師到底有什麼好？（立場的功能）可以達成什麼目標？」因此，你的topic sentence 可能就會寫出：First of all, since students are the ones using the teacher’s teaching materials, they can evaluate the teacher more accurately. 這一句話，再換句話說，就會變成段落裡的第二句話：In other words, because students have access to in-class materials, they can understand whether the teacher is good in designing classes or not. 在我以及我的夥伴Rosa 的許多文章中，我們都有提到一個托福考試時的大重點：「關聯性」。事實上，文具間只要有關聯性，你的句子就會顯得有邏輯；然而，只是讓下一個句子承接上一個句子，光是這麼做是不夠的，寫一寫，很容易就離題了。Rosa 在她的文章中，有提及畫線的重要。（請讀： http://sk2toefl.blogspot.tw/2013/11/blog-post_25.html) 什麼是劃線呢？細讀段落，找出段落裏每個句子的主要重點，在主要動詞上畫線，以確保你的「核心是一致的」，而每一句中，都有「重申你的態度」。簡單來說，你必須要確保你的「每一句話都有打回題目」，而非只是「段落的一開始」有打回題目，爾後就離題了。托福考的獨立寫作，是一個「論說文」，而非「抒情文」，在這一點上，請同學不得不特別注意。因此，在這裡，段落到底會怎麼寫呢？承著英文思維，我們要從抽象的概念寫到較為具體的例子(Move from general to specific)。因此，在段落的第二句之後，我們大抵就要開始舉例了。這是我針對此題目寫的第一個body paragraph: First of all, since students are the ones using the teacher’s teaching materials, they can evaluate the teacher more accurately. In other words, because students have access to in- class materials, they understand whether the teacher is passionate or not in teaching. Naturally, a student would certainly understand that his teacher has not put any heart in designing her classes or assignments if he discovered that there is a great deal of misspelling in her slides. In addition, if the materials are rough and unappealing, students might find it hard to digest information, and their opinions would be reflected in evaluation sheets. On the other hand, since other teachers are not the ones using these materials, they will certainly not gain insight on how well the teacher teach. Apparently, it is much better to let one evaluate his own teacher, rather than let colleagues do so. 我是怎麼寫出這個段落的呢？很簡單，我設想每一句話都要承接他的上一句話，繼續「用論說的方式」將事情交代清楚，持續「換句話說」，延伸我給出的解釋或例子，同時，在我寫一句話時，我會清楚地告訴自己：「我的每一句話都是要在回答題目」。因此，我不會無謂地延伸例子，一直寫自己的經驗：Take me as an example. When I was studying English in middle school, I had a very bad teacher. Once, when I was finishing the homework she assigned, I discovered that she misspelled. Therefore, I understood that she was a bad teacher.... 簡單來說，我寫的第一句，直接道出了「學生評鑑老師比老師評鑑老師好」，因為「學生接觸教材即可發現老師好壞」（此為「功能」）。第二句話，呼應了我的第一句，將第一句解釋得再完整一些，並且再次打回題目。從第三句開始，我給出「接觸教材意指完成作業或是在課時使用老師的教材等」，並且繼續說明了「這些動作可以達到的效果」，同時，我也著重講了何謂效果，效果意即「可能會發現老師沒有很認真備課，或發現老師專業能力不足」。雖然「效果」的部分，我給了兩個例子，然而我唯一的argument 是「教材會看出一切，而學生是使用教材的人」。我的每一句話，都回到段落的第一句話: “First of all, since students are the ones using the teacher’s teaching materials, they can evaluate the teacher more accurately.” 同時，如同「在一篇文章中，段落有自己存在的目的」，我的每一句話，也有自己的功能，以及想要達成的效果。這樣寫作，即能清楚地將想說的話寫出來。從上例可見，寫作時，清楚地想好每一句話該給出的功能，便能讓你變成謹慎的寫作者。這其實也就是「畫線」的道理，透過針對每一句話的重點畫底線，我們更傾向於提醒自己要將立場和態度都解釋清楚，態度推滿推足，立場重複申明。其實整段話中，我只寫了「一個核心概念」，這個概念就是「因為學生才會接觸到老師的教材，所以學生才較有資格評斷老師的好壞。」我的理由先丟出來，明確、直接，接下來的所有句子，都只為了證明這個概念，而且「再無其他概念了」，連例子裏的元素，都是「老師的教材和教學的關聯」。當然，我還有其他可以論述的理由，然而，我會將這些理由保留到我的下一段、下下一段再講；因為我清楚，「比起論述得很淺的很多理由，強大、清楚、直達核心的單一理由，會讓讀者更有畫面感，印象也更深刻。」而寫完了第一段body paragraph 後，接下來的第二個理由、第三個理由怎麼寫呢？很簡單，運用「三足鼎立原則」，將還沒講到的元素寫下來，即成為你的二、三段論述。「教材（擺在桌上的，專業素養）」的對極是「老師上課的方法（抬頭看到的，專業素養）」，此兩者的對極是「老師平時下課後，有無耐心、熱忱關心學生（也就是老師本身的個性」。如此我的第二段，就會寫出「由於學生會直接接觸到老師上課，因此他們最能夠知道老師的口條、授課方式等是真的能讓學生了解課程內容，進而增加專業知識」；最後一段，我會寫成「最後，因為學生和老師之間總有許多的時間相處，他們最能夠確定老師是否在課餘時間真的關心他們（或真的能夠激勵他們學習呢？）。」當然，很像是在玩排列組合，根據「三足鼎立原則」，以上的幾個概念可以寫出「許多不同版本」的兩段理由，各位不妨試試看，你能夠寫出多少種「簡單、深刻卻又明確的理由」呢？今天，我簡單的分享了審題的重要性、也告訴大家「如何審題、如何用三足鼎立原則想點」，同時，我還分享了一個完整的段落是如何成形的。大家可能會發現，在練習初期，要寫出有聚焦、有回答題目的論述，句型文法的使用上又正確的句子並不簡單，如果你是寫作程度較弱的同學，不妨先試著用「切句處理的方法」，在白紙上寫下1., 2., 3., 4., 等數字，並且於數字 1. 旁寫下段落裡的第一句話，數字2 旁寫下同段落的第二句話，以此類推。透過這個練習，你會更清楚自己的每一句話應該要寫什麼，又能夠寫出什麼，剛開始練習一定辛苦，別擔心，日子一久，也必熟能生巧。寫作中最重要的即是架構本身，在研擬你的文章架構時，你便應該要知道自己每一段大致的論述，並確認你的論述真的有攻至題目的核心。許多同學往往在寫作時，架構不夠清楚，導致第一段涵蓋了太多論述要點，而導致第二段、第三段的論述後繼無力，這其實是因為他們沒有善用「三足鼎立原則」，先想好自己「每一段到底要寫什麼」的關係。同時，他們更沒有「嚴格地要求自己，一段只寫一個論述」。從今以後，請在寫作中嚴格地要求自己吧，如此才能成為謹慎的寫作者。從架構本身開始練習，往後架構穩住了，再改用字和句型，即不會是很難的一項任務了。獨立寫作難的地方，在於有時間限制，短短30分鐘，同學必須寫出完整的一篇作文。緊張是自然的，然而，在仍然有充裕時間練筆，提升寫作能力的時候，你不應逃避訓練自己，而是該趕緊加強自己審題想點的能力，並嚴格要求自己在寫段落時更加細緻。在最終上考場時，閱讀題目、審題想點的時間，不應該超過5分鐘，畢竟「組織自己的文字和想法」仍然會花費掉許多時間。因此，這樣的功力，請同學內化吧！你將會發現，這樣的能力，在上考場時會是多麽地珍貴。 ~SK2 Lia -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc), 來自: 49.217.32.99 ※ 文章網址: https://www.ptt.cc/bbs/TOEFL_iBT/M.1453740988.A.37B.html

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