[轉錄][佳文] 成功經營讀書小組的技巧 ◎石美倫
成功經營讀書小組的技巧
國立台灣大學教學發展中心電子報 20090204
http://ctld.ntu.edu.tw/epaper/?p=999
時間：2008 年 10 月 13 日
地點：新聞所 401 會議室
講者：石美倫博士（臺大教學發展中心學習促進組副組長）
講題：成功經營讀書小組的技巧
整理：劉蘊芝（臺大外文畢）
內容：
我先介紹一下讀書會的簡史。讀書會起源於美國，最早是由女性所組成，因為當時只有男
性可以去學校念書，所以女性便組成團體自我學習成長。當時念的書目以聖經為主，1634
年開始加入文學及時事的議題。 1902 年奧爾森先生在瑞典的蘭德成立社區讀書會，正式
把讀書會發揚光大並體系化，使其不再是倨限於自家客廳的一種聚會。瑞典國會更在
1905年通過決議，自此開始買書供應鄉村社區的讀書會，可謂非常先進的做法。台灣的
讀書會從光復後到解嚴前討論的議題多以政治為主，1985 年之後很巧的又是由女性成立
一個叫「媽媽讀書團體」的讀書會，現在各個圖書館的讀書會也是以媽媽們居多。
互動式的學習環境
接下來我要說說讀書小組的學習特色。讀書小組最大的特色就是互動式的學習環境，像我
們這場工作坊到目前為主都是「一人發言其他人聽」的型態，正是讀書小組應該避免的情
況。第二個特色是尊重個人差異和內在自省，由於小組成員可能來自不同背景，所以帶進
來的東西都是很寶貴的，要學習尊重別人。讀書小組也注重合作學習和主動學習，要花多
少時間準備、組成小組、和成員討論都取決於主動的參與，沒有人會勉強你。讀書會有持
續性和計畫性，並以閱讀為活動中心，所以組員的討論是以閱讀的材料為中心進行，如此
討論才有主題和範圍，不至於天馬行空。
讀書小組的核心精神：對話
讀書小組的核心精神是什麼呢？就是對話。所謂的對話不是兩個人的對話，讀書小組最怕
的就是只有兩個人在進行乒乓球式、你問我答的對話模式，理想的對話應為組員之間網狀
式、多角度的對話，這才是其核心精神所在。
「對話」和「爭論」的差異在於：「對話」是講求合作，理解並達成協議，「爭論」是講
求對立性，你會針對其錯誤點採取較攻擊性的態度。所以你若是以對話的心情來參加小組
將可以擴大自我觀點，你可能在聽到不同的想法後會對原有的想法做一些改變；你若是抱
著爭論的心理來參加小組，例如有些同學對某些議題特別有研究或很擅長，可能會比較保
護自己的觀點，大多數時間只想要改變別人的觀點，在這種情況下討論就會很難進行下去
。對話是內省自己的立場，爭論則是批評對方的立場；前者是採較保留開放的心態，後者
則手裡拿的都是結論；所以「對話」講求的是共同點，「爭論」尋求的是彼此的差異。「
對話」可能並非每次都有結論，但是它最可貴之處在於多元性，讓你可以在短短的時間內
聽到多角度的觀點。「爭論」則是帶著唯一正確的答案來，目標是讓每個人臣服。其實爭
論式的討論很可惜，因為可能一個學期過去之後你沒有聽到什麼寶貴的意見，同學也沒有
學到什麼東西。
領導者、組織者、參與者
對話需要有對象，所以讀書小組內有哪些角色呢？有領導人、組織者和參與者三種人。組
織者通常是組成小組的核心人物，會主動去安排聚會的時間，並負責選擇材料、招募成員
等。領導人的工作則是根據程序，針對每一次討論的重點帶領大家進行討論；可以採大家
輪流當領導人的方式，不然一學期下來當領導人的人會非常辛苦。除了這兩個角色，剩下
的人就是佔多數的參與者。參與者是最需要抓住心、好好留住的人，因為領導者要帶領大
家，自然很投入活動中，而組織者是組成小組的人，通常也很熱心。所以如何讓每個組員
都有參與感，並且當組員因考試或感情等因素不想參加小組時還能把他們拉回來，是讀書
小組最重要的挑戰之一。
因為今天的主題是如何成功地經營讀書小組，所以我想針對領導人的部份多做討論。領導
人應有「三容」和「三品」。「三容」是：笑容、內容和包容。笑容很重要，臉上帶著笑
容就會讓和你對話的人感覺很好。第二是講話要有內容，如果講話沒內容大家面對面傻笑
也沒什麼用。最後還要能包容，也就是有心胸去接納多元的意見。那「三品」是什麼呢？
就是品質、品味和品格。品質是指你所帶領的活動必須要有品質，不能草草了事。讀書小
組的品味則有點牽涉個人品味的問題，當然也和成員有關，如果你的成員喜歡有品味的事
，你可以引導他們或迎合他們的需求。最後是品格，這點很重要，因為討論常常會演變成
爭論，出現雙方針鋒相對的情況時，領導人必須跳出來示範和平地陳述意見的能力。今天
每個人都有可能當領導人，你希望營造什麼樣的小組氣氛必須以身作則。
第一次聚會
了解角色分配之後，就要進行第一次聚會了。第一次聚會之前和第一次聚會當中有很多重
要的事情要注意。首先，聚會之前要先選擇閱讀材料，如何選擇閱讀材料呢？有幾種方式
：可以做專業學科的延伸閱讀，這是這學期大部分申請讀書小組計畫的同學採取的方式。
另外是閱讀中外經典，這是很值得花一個學期組成小組去完成的事。書選好後要如何選擇
成員呢？ BBS 就是一個很方便的管道，可以透過 BBS 找到志同道合的成員；如果成員是
同班同學彼此會比較熟悉，如果不是同學，可能需要花點時間彼此認識，但相對地可以多
交些朋友。聚會地點該如何選擇呢？基本上沒有什麼限定，大家可能傾向較安靜的地方，
其實選擇的原則是以不怕受打擾的地方較為合適，因為安靜的地方反而可能會打擾到別人
，給別人添麻煩。接下來就是決定聚會的時間，一學期要聚會幾次、每次聚會多久都會影
響你們的讀書計畫，例如訂在中午進行，可能會有同學無法吃午餐或需要把午餐帶來邊討
論邊吃，還有一些同學可能下午一兩點就有課，無法待太久，所以安排對每個組員都有利
的時間是很重要的。以上這些要素都需要在第一次聚會時就訂出來，以便大家做時間管理
。
除此之外，還要決定閱讀的類型。依照事先閱讀法來看，閱讀的類型可以分作「共讀」、
「分讀」和「各讀」三種。「共讀」就是大家一起看一本書，每次讀的進度都一樣，讀完
再共同討論，因為大家都有讀過，所以都是有備而來；「共讀」的缺點在於有的人可能會
因為越來越忙使進度開始落後，或是漏掉幾章沒讀，這樣討論起來就會有困難。另一種是
「分讀」，就是由成員各負責一部份進度，這種方式較適合專業延伸閱讀的書，因為通常
老師開出的書單是很大部頭的經典，一個人絕對念不完，「分讀」絕對可以減輕個人負擔
，但缺點就是每個人都會念的片片斷斷。有的人可能只負責導讀部份，有的人程度較差卻
要負責最困難的部份，有的人可能只念到作者的某一觀點便以為這就是作者的想法，卻不
知道下幾章他會提出相反意見…… 遇到這些情況就要做適當調配來分讀。最後一種方式
是「各讀」，就是每個人讀一本書再和彼此分享心得，例如這學期有一組同學是各讀當代
俄國文學名著，這樣一學期結束後每個人都能知道這些經典在說什麼；「各讀」的缺點是
你聽到的只是別人的心得，並不是自己切身的感受，很可能讓你對那本書失去客觀性判斷
；另一個缺點是，因為每人負責不同的書，組員對話的機會較少。
簡言之，第一次聚會有不少重要的事情要注意。首先要先彼此「 自我介紹 」，熟識是開
始的第一步，再來要訂出「小組目標」，並要求組員要有參與和回饋。為什麼要有回饋？
因為每個人每學期可能有一兩次做領導人的機會，每次組員的回饋對你而言都是很好的意
見，讓你下次做得更好；對個人而言，「回饋」也是提供對自己的反思的機會。第三要建
立「運作程序」，例如剛剛提到的確定聚會時間、場所等。第四是「分配角色」，其實小
組不只有領導者、組織者和參與者三種角色，還可再細分出協調者；你可以就成員的個性
去分配角色，這樣運作起來會更愉快。第五是訂定「小組契約」，營造成員的責任感和歸
屬感。第六是「鼓舞士氣激發熱忱」，這要靠領導者去帶動氣氛，因此領導者需要活潑熱
情一點。
討論的八個步驟
接下來跟大家講講討論的八個步驟：步驟一、領導者要把書裡的專有名詞作一些釐清和解
釋，尤其是有成員不屬於該專業領域時，更需要這個步驟；步驟二、要了解作者的訊息，
尋求理解和辨識；步驟三和四是確定主題和分配時間；步驟五是正式討論；到了步驟六時
可以做整合閱讀，亦即討論相關書籍對該書所作的補充或辯解；步驟七是運用，大家可以
討論該書跟自己的經驗有什麼相關，可以如何運用；步驟八是總結的部份，大家可以針對
個人對該書作者或書籍本身做綜觀的闡述。討論節奏的部份：討論前言的速度要快，切忌
浪費太多時間在上面；討論內容速度要中庸，亦即可快可慢；釐清疑惑時速度要慢，不然
問題只會越來越多；知識運用的部份視全組當時狀況而定，然後統整思考時速度要放慢。
題問的方式
提問的方式要從記憶層到理解層再到思考層，例如就掌握要義的部份，領導人可以這樣問
：看這本書有那些人、事、時、地、物？內容探究部份可以這樣問：你覺得這本書的特色
何在？印象最深刻的部份是什麼？疑惑的部份可以問：你看完有沒有什麼疑惑的地方？有
沒有什麼不認同作者的地方？到了知識運用的部份可以問成員：如果你是書中的主角，碰
到這種狀況你為怎麼反應？就生活中而言這本書提醒你哪些相關的經驗？統整思考的部份
領導人可以問：看完此書有沒有什麼新的啟發？看書前和看書後你的思考有沒有什麼不同
的地方？
帶領討論的七字訣：問、聽、應、串、化、引、結
最後，帶領討論有個七字訣：問、聽、應、串、化、引、結。首先「提問」的方面，就是
讓大家聽得懂你的問題，並且有辦法討論，所以要避免問「是與不是」的封閉式問題；討
論的問題層次應為螺旋式的，亦即一開始可討論些基礎性的問題，之後就進入較深的思考
性問題，但不必第一個層次完後就得接著第二或第三個層次的問題。「聽」與其說是技巧
不如說是基本態度，很多人只想說不想聽，這樣就沒有所謂的討論。「應」有口語和非口
語的表達方式，例如遇到不贊同的觀點時禮貌微笑也是一種回應方式，不需要馬上表明反
對。「串」是很重要的技巧，就是針對剛剛同學講的部份做個關連性的小統整。「化」包
括「點化」（點出討論重點）、「深化」（讓討論更深層）、「活化」（讓話題活化）、
「催化」（讓停留在膚淺的討論進到更深入的層次）、「轉化」（發生突發狀況要有隨機
應變的能力）。「引」就是引發思考和引導方向，為了帶領大家進入主題你可以做一些引
言或短講。最後就是「結」，討論到最後領導人要做出一個核心歸納，出一些問題給組員
當回家作業，最後可以請組員做出回饋。
以上就是關於經營讀書小組的分享，謝謝！
參考資料
方隆彰（2004）。讀書會結知己：實務運作手冊。台北市：爾雅。
方隆彰（2007）。讀書會錦囊。台北市：洪建全基金會。
林美琴（1998）。讀冊做伙行：讀書會完全手冊。台北市：洪建全基金會。
林振春，詹明娟（2005）。悅讀讀書會。台北市：陽昇教育基金會。
邱天助（1997）。讀書會專業手冊。台北市：張老師文化。
國立台中圖書館編（2004）。讀書會經營運作．台中市：台中圖書館。
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