我的進修學士班經驗的再詮釋之五
現在可以再回到先前提到的問題了，
是什麼樣的原因造成台大與教育部在進修學士班意見上相左？
或許答案可以粗略的說是「瀰」的衝突，
就教育部的立場而言，
並沒有所謂的有害或有利的分子，
對教育部來說，讓所有的分子受教育是教育部最大，
或許也可以說是唯一的利益，
但是很不幸的，對台大而言，或說對前述提到的「瀰」而言，
這跟把病毒硬灌到身體裡面是沒什麼差別的，
既然沒有辦法清除出去，也就只能盡力的隔離了，
這或許也解釋了為什麼台大的進修學士班沒有辦法日修，
畢業證書有所不同等等等等的現象吧！
至於前面提到這又展現出目前台灣社會的某種現象，
這麼說吧，假設把台大看成整個台灣社會，
那麼目前台灣教育資源的分配狀態與現況，
是不是跟進修學士班問題又有點神似呢？
回到「瀰」這個觀念上，
某種程度上這個觀念提供了進修學士班學生一個超脫出存廢問題的觀點，
假設台大有個「瀰」是不歧視進修學士班學生的，(註4)
這個「瀰」也很有可能得出廢除進修學士班這樣的結果，
這端看台大未來如何運用資源而定，
從這樣的角度去思考，存廢問題並不是那麼重要，反倒是過程比較重要。
所謂「師傅領進門，修行在個人」，這一點我現在有比較深的體會，
而且我發現，這跟別人怎麼看我是一點關係都沒有的。
(註4：其實我相信這樣的「瀰」是存在的，
否則也就不會有那麼多老師來進修部開課了)
最後，給現在的同學們一些技術上的意見與建議：
1.新任的教務組組長似乎是一位不錯的組長，行政經驗似乎相當豐富，
我發現有一些文件的櫃子都移到走廊上方便同學領取，
這一點體貼的小細節是前任教務組組長所沒有的，
或許新人確實會有新氣象也不一定。
2.有些規定或許可以不要要求說得太明白，
多一些模糊空間同時也代表多了一些彈性，
進修部的同學們每個人的狀況都不同，
多一些彈性空間或許可以滿足更多人的需要也說不一定。
3.進修部的學生似乎很難能夠彼此合作，
期待各位能夠破除這個魔咒。
敬祝各位學安
(全文完)
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