[評價] 108-1 張哲政分析化學一

看板NTUcourse作者awei (尋夢人)時間5年前 (2020/08/08 23:51)推噓4(5推 1噓 2→)

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※ 本文是否可提供臺大同學轉作其他非營利用途？（須保留原作者 ID）（是／否／其他條件）：是哪一學年度修課：108-1 ψ 授課教師 (若為多人合授請寫開課教師，以方便收錄) 張哲政（CCC） λ 開課系所與授課對象 (是否為必修或通識課 / 內容是否與某些背景相關) 化學系大二必修 δ 課程大概內容 I. Nature and Tools of Analytical Chemistry II. Analytical Measurement III. Data Handling 第一次期中考 (Skoog Chapter 1 ~ 7) IV. Stoichiometry & Equilibrium V. Neutralization Titration VI. Complexometric Analysis VII. Introduction to Electrochemistry VIII. Oxidation/Reduction Titration IX. Potentiometry 第二次期中考 (Skoog Chapter 8 ~ 21) X. Electrolysis 期末考 (全範圍，Skoog Chapter 1 ~ 23) 主題編號是老師自行編排的，並沒有特別對應到哪一本書或是哪一章節。事實上多數章節內容都有混用2本以上教科書，詳見「上課用書」一項。 Ω 私心推薦指數(以五分計) ★★★★★ 說實話這只是給爽用的，與其糾結幾顆星，不如從內文來推敲這老師到底適不適合你。客觀評價 (學習導向) ★★★★☆ 私心評價 (得分導向) ★★★ 一句話，淚推 ★★★★★ 大學必修最硬擔當 ★★★★★ 擅長考試的學生很吃香 ★★★★★ 大學生一定要來體驗一下「哲政之夜」 ★★★★★ 不要再上分析課了，拜託來點心靈雞湯 ★★★★★ η 上課用書(影印講義或是指定教科書) Skoog "Fundamentals of Analytical Chemistry" 9th Edition Harris "Quantitative Chemical Analysis" 8th Edition 系上幫學生訂的書是Skoog，老師也只要求我們讀這本 (課本真的要讀，不然會GG) 但老師的投影片和講義其實有一大部分取材自Harris 並佐以其它分析化學教材作為輔助，因為占比不多故不列舉出。 μ 上課方式(投影片、團體討論、老師教學風格) 100% 投影片，純粹的演講型課程，但上課時你的手會停不下來。老師上課會使用自製的投影片授課，並按照當前教學進度，發下「節錄自投影片」的填空講義，幫助學生學習課程內容。每上完一個小段落、或是每一節下課前都會供學生發問，每堂課一開始老師也會幫大家recap前一次教的內容，確保概念能夠銜接。偶爾也會分享一些啟蒙的故事、或是談談自己的治學理念。老師的投影片大概是我在大學生涯中看過最精緻的，整個動畫的設計、版面的安排等都非常細緻，不過有時也會覺得眼花撩亂 (最高紀錄是子標題疊了6層，是在吃千層蛋糕膩XD) 老師會逐條講解投影片、授課有條理，但口述速度和投影片切換速度略快，不一定能讓每個人聽懂，手抄筆記有時會跟不上，學生需要發問確保理解所有的觀念。老師鼓勵同學上課動腦思考，所以偶爾也會故意在投影片上列出一些錯誤的解題方法，解完後再送上一個大紅叉，讓大家醒醒腦。有一些課程基本規定讓這門課變得很不涼，最主要的一項就是「嚴禁照相錄影、也不會上傳投影片和講義，翹課者不得補領講義，他人亦不可代領」唯一記錄課堂內容的方式便是「抄筆記」，這也是老師想要大家在這堂課學會的技能。從精編投影片看得出來教授備課用心，而從課程的整體設計能夠發現他對學生期許高、也有自己的教育理念和堅持，不過他也願意與學生討論並聽取建議改進教學，有任何問題舉凡像是分析內容的、課程制度的、人生道理的，都歡迎去找老師，他都很願意花時間和大家討論，本魯先前囤積了一堆問題拿去問他，他居然花了一個多小時全部回答出來，真的讓我淚流滿面，這也是我在學期末願意賭上一切把Skoog讀完的原因之一QQ 也請特別注意到「填空講義」只作輔助學習用，本身「絕非」準備考試的利器，光靠上課填格子對應付段考沒什麼幫助，因為講義經特別設計，排版紊亂、內容簡略，所以仍需自行將上課內容完整地整理成筆記。由於實在太難讀懂，所以我有時候會覺得講義反而是絆腳石， (你連哪格是要填的洞、哪格是單純的空白都分不清楚，有時標題會整個被挖掉，同時內文又充斥著很詭異的typo來誤導你) 所以後來把它當成「老師額外送你的筆記」，在投影片圖表較多的時候讓你省點力氣，但它始終只是幫助抄筆記的一個媒介，不需要太依賴、更不必拘泥於講義的填空。依老師心思縝密的個性，我很難相信他親手編製的講義可以這麼糟糕，後來我想通了，這一定是老師精心設計的「試煉」，要我們學會自己辨別錯誤 (誤 σ 評分方式(給分甜嗎？是紮實分？) 較高得分期中考 34% 較低得分期中考 24% 期末考 42% 加分用隨堂考調分用，對低分群效果顯著加分用課堂筆記調分用，僅用於搶救不及格算是「考試100%」類型的課程。這堂課不管是段考、小考，每1分都需要努力耕耘才能獲得，是非常紮實的課程。因為段考分數沒有很好拿，大多數同學還是相當依賴小考調分。不過這一屆老師時不時會有「福利大放送」的情況，所以我想難度已經不若以往了。老師人很好的，他會努力用最後兩個管道來讓辛苦掙扎的同學低空飛過，真的不行還會在期末結算時開線性公式搶救大家，所以不要輕言放棄這門課啊！！！ ρ 考題型式、作業方式　雖然沒有作業，但老師會在每一個教學主題最後佈置約10題問題，給大家練習。由於熟悉這些題目對於準備期中考有極大的幫助，所以強烈建議自己一題題做完，不過對於期末考就沒什麼效果了，頂多就拿來複習觀念用。助教會把自己寫的答案附上，但都錯滿多的，同學得互相核對糾錯，或去問老師才行。隨堂考模式類似無機一，這學期考了5次，間隔不定，短至1周、長至1個多月。通常會在剛上課或是下課前考，小考當天老師會帶著牛皮紙袋，要求大家移動座位，記得把計算機帶在身上喔。內容為上課內容、例題計算以及課本名詞，好比把段考的5、6個小題抽出來考，滿分都差不多在10分左右，只給十幾分鐘作答，通常沒辦法寫完，答題時動作得快些。段考是這門課的重頭戲，這堂課的考試制度有幾點要注意的地方： 1. 考試時直接作答在題目卷上並收回不發還，所以不存在所謂的考古題。 2. 三次段考都不在原上課時間，而是另擇平日18:30進行，俗稱「哲政之夜」確切時間會在開學時就全數公布，同學需將當晚的行程排開。 3. 考試日期也不會像一般「三次段考制」的課程那樣等距 (如有機一、無機一) 這堂課三次段考前的時長間距比是3：2：1，意味著第一次段考會在校訂期中週舉行，而第二和第三次只有隔兩週、非常接近，這麼做是因為老師希望期末考不要新增太多內容，讓我們好好複習以前的章節。 4. 聽到這邊，應該就知道這堂課的可怕之處了吧？期末考是全範圍 (comprehensive) 喔，真的硬爆！　由於前兩次期中的難度和期末相差甚遠，所以下面分成兩部分來討論。　　期中考滿分都在110以上，考試時間2至3個小時，老師視同學作答狀況當場決定。　寫不完很正常，因為得分上限為100，所以要與時間賽跑、努力在時限內搶分。　整份考卷約有10幾個大題，除了題幹會用Arial Narrow塞滿之外，　每個母題會有子題、下面還會有子子題和子子子題，　還會一直要你比較某一子子題和另大題子子子題的異同處，　所以題號會是用「1. C. II. b) iv)」這樣來回答，　作答空間常常不太夠，同學要自己縮小字體喔，也因為題數很多，　所以每個小題配分都是0.5、1%在算的，你常常會遇到　「花了10分鐘只寫了5分，然後助教改的時候再扣你3.5分」這樣的情況。　期中考題型很多元，包括：　1. 名詞題：包含縮寫全名、定義解釋、比較異同，甚至是畫圖說明等等，有背有分。　因為老師要求大家要自己讀課本，所以有將近一半的單字都是上課沒教的，　回家時要把課本中所有難字背起來才能拿高分，　答案多以老師上課口述或以課本內文說明的為準，自己亂掰會拿不到分。　2. 配對題：名詞題變種，上面列出50個英文單字，再給20題定義敘述，要你填入答案。這個也是有看課本會很吃香，因為有一半的正確答案都不會出現上方的單字表，你在考卷上找一個小時都找不到，唯一正解就是從自己的大腦把單字找出來，我是覺得老師這樣出真的很壞啦… 　3. 課本題：老師的獨門暗器，專門給有讀課本的人拿分。　題目敘述會變成下面這樣子　「請用課本例題6-8的計算方式來求得樣品濃度誤差」、　「請將課本圖18-3所描述的三種載子傳遞方式列舉出來」　「請舉出課本第17頁的取藥規範七種其四」讓沒看課本的你超傻眼，但當你考完翻開課本，會發現這些題目其實很簡單，考完會有種想打老師的衝動（X 4. 計算申論題：試卷中最主要的題型，CP值很高，也是大家主要的分數來源。「哲政之夜」最特別的地方在於計算題和申論題往往是不可分割的，所以時常在算完一小題計算之後，就會在下一個子題繼續追問你「為什麼套另種解法就不行？」、「這個答案有什麼統計意義？」、「這算出來的誤差可能是在實驗過程的哪種因素造成？」必須通讀分析化學、有完整的理解背後的意涵，才有可能拿到全部分數。不過這學期老師有把期中難度降低，很多題目 (約六成) 直接拿習題或上課例題充當，所以大家得分狀況普遍不錯。順帶一提，會用到的計算公式表會在開學第一節課公布，考試時也會附在試卷末頁，但要特別注意「公式等號左邊的符號會全部挖掉」，同學要自己記得公式中各符號意義、使用條件和時機，以及等號左邊的模樣。 5. 影片作文題：本試卷難度最高、CP值最低的題型，給不想繼續寫的同學打發時間用。老師認為「全人教育」不分學門、是大學教育最重要的一環，所以他鼓勵同學把課堂所學應用到日常生活中。他會出一大題15分左右的作文題，題幹會有一大段時事文章，並在考試期間花個10分鐘拉下投影幕播放新聞，有種在考學測作文的既視感。開放式作答，但必須使用分析化學的手法，通常要把論點寫完整，我想至少需要300至500個字 (characters)，所以相當耗時，一般不建議浪費時間在這上面，除非你在前面算累了想休息一下，歡迎來這邊抒發個人想法。這種題目是素養題型，無從準備、考古題也沒什麼效果，這邊可以稍微洩個題：第一次是考「台中便當店傳出集體中毒 (2019.05) 」要自己想辦法採樣找出便當汙染來源、並藉由品管來改善品質；第二次則是考「美國德州化工廠爆炸 (2019.11) 」從季風方向推測汙染範圍，採樣土壤顆粒來檢驗毒害程度，並猜出造成爆炸的化合物。期末考的部份，滿分高達150，考試時間超過3個小時，題目形式大致同期中，不過整體難度有提升，課本題、例題習題、名詞題這種好拿分的題型幾乎全數刪掉，多數題目都是原創的，範圍也都橫跨多個章節，同時題幹長度、子數數目大解放，有些大題甚至要花上近1小時才能作答完成。作答的策略同期中，選你自己擅長的題型、努力在時限內把總得分衝向100即可，不要嘗試答完所有題目。期末考的題型如下： 1. 計算申論題：佔了將近100分，試卷中最主要的題型，是期中考的強化版。期末考的題目絕大多數都是跨章節整合題型，子題與子題間雖然獨立、但同子題下的子子題彼此卻是環環相扣，有一個卡住後面就會回答不出來，所以複習前兩次考試內容是很重要的，舉例像是「探討濃度差電池的三種系統誤差來源和隨機誤差來源」「說明activity對於錯化反應電位滴定的影響」由此可知單純只念某一章沒什麼得分效果。雖然大多數計算申論題都要用到舊觀念，但個人有發現有少部分其實只是單純的電化學，這種題目相對簡單一些，所以複習之餘，還是專心跟新進度喔。 2. 課堂活用題：大概佔了30幾分，送分題第1型，內容千奇百怪，感覺很偏門的題目 (? 舉三個為例。其一是先前提到的「影片作文題」，當個分析小偵探來解決新聞時事；其二是要回想起開學第一堂課，並默寫出四個syllabus上的「課程目標」；其三則是要我們當出題者 (一日哲政體驗) ，憑空「自問自答」一題分析化學問題，題型需兼具計算和申論兩類，且範圍要橫跨期中前、後兩時間點，題目數字可自己設計、但不得援引試卷題目 (辛苦助教了哈哈 3. 人文教育題：大概佔了10分，送分題第2型，作答即將邁入第4個小時，已經昇華到心靈層面的境界了。考試後期會播放Auld Lang Syne (蘇格蘭文，中譯友誼萬歲)，要我們寫出歌詞的涵義，不過當下播的不是英文，所以你也聽不懂，那要如何作答呢？原來老師在過年前有寄一封信，除了把這首歌的youtube連結給我們之外，也有說明歌詞的含意，認真讀完那封信就會回答。此外也會要你簡單介紹老師曾在課堂上端出的兩碗雞湯，並且談談你的感想和啟發。本題型得分獨立計算，不受「考試得分上限100」之限制，可見老師還是希望能在他的課堂上落實全人教育。 ω 其它(是否注重出席率？如果為外系選修，需先有什麼基礎較好嗎？老師個性？加簽習慣？嚴禁遲到等…) 從各篇文章的「策略」應該不難看出，我在修一門課時會嘗試去尋找「捷徑」，看有什麼管道可以讓我花費最少的力氣去得分，說實話這樣的學習態度真的是不太好 (乖寶寶不要學)，但這的確是自己得以免於被重擔壓垮的方法。然而整學期下來，我在這堂課始終都找不到破解方法，從課程制度、試題設計等各方面來看，這堂課不存在所謂的「捷徑」，即便你拿到了考古題，你也會發現各屆題目內容的相似度根本趨近於零。老師為了公平，設下多重防呆機制，確保同學得的每一分都是自己耕耘出來的，所以唯勤 (回頭?) 是岸，唯一的策略就是乖乖按照老師的指示去學習分析化學。由於課程模式，學生的學期成績會和課程要求的達成率呈高度相關，而根據教授說辭，我有大致整理出三個課堂要求： 1. 認真聽講，盡可能吸收並理解教授傳遞的每一個知識 2. 培養抄錄和整理筆記的習慣 3. 自主進行課後學習，包括課本閱讀和習題演練首先，對於愛翹課的學生，會因為錯過很多得分機會，包括小考、講義等內容，而有很高的機率直接被送下去，再者，對於聽講能力不夠的學生，前兩點可能會互相衝突、顧此失彼，需要使用對策方能應付。打個比方來說，在教室中你可以看到有些學生埋頭狂抄猛抄，筆記精美到可以直接拿去賣，但當你問他這句話是什麼意思，他可能說不出個所以然（符合課堂要求2）；另一方面，你也可以看到有些學生上課一直托腮，到下課都沒把鉛筆盒、筆記本拿出來，但意外地他卻可以回答許多問題（符合課堂要求1）。老師想將學生訓練成兩者兼具的人，他認為「聽講抄錄」是全人教育重要的終身技能，所以講義投影片不上傳，正是要迫使同學達成2，畢竟再聰明的人，到了期末考前一天也不太可能記得學期初教的公式；而短時間內在投影片中塞入大量的資訊，並援引非常多課本外的知識，是要同學能夠達成1，會這麼說是因為在「顧著抄筆記而漏聽的內容」中，其實有一大部分是課後根本無從找起的，在課堂上是你弄懂的唯一機會。至於第3點，我想是因為課堂時間有限，老師只會帶比較重要 (或是比較難) 的知識，所以把瑣碎、過於基本的內容丟給學生，要自己回家讀課本或練習題，不得不說，每週都要讀50頁課本外加練10、20題的計算題，其實也占用非常多的時間。務必注意，上課聽講和課後學習是兩回事，認真上課並不代表可以輕鬆過關，從期中題型可以看見，讀課本會有一定的優勢，而且在分數上也占不少的比重。雖然立意良善，但我想對於一般程度的學生來說，無疑是非常沉重的負擔，上課全神貫注還是有可能兩邊顧不好，有時課後也沒有充裕時間完成老師的所有要求，概念的不理解再加上缺乏練習，形成一種惡性循環，最終沒能在期末考中存活下來。所以根據前人的經驗，我推斷「組團」是一個相對可行的解決辦法，這個「團」可以是讀書會、可以是情報商，也可以是互助會，大方向就是藉眾人之力，合力完成老師的高標準要求。前述有提到3點課程目標，而多數同學都可以被歸類成「某一屬性較強」的學生，那就按其屬性分配相關的工作，當然三種屬性都強的學生能在這門課自立自強，就沒有組團的理由，不過這種人算是極少數。組團的細則、模式端看成員們的意願，就不細講了，這邊概略地舉出幾個用途： 1. 「筆記組」和「理解組」就是良好的互補對象，前者提供後者精美的筆記，後者就擔任諮詢顧問給前者問到飽，這比較像是情報商 2. 所有成員一起寫題目 (包括講義entertainment、習題HW、和課本example)，一起對答案、問問題，順便幫助教糾錯，偏向互助會的性質 3. 分配某一週或某一章的課本進度，讓大家輪流負責製作簡要的單字表、並勾選重要的圖表要大家背，大幅縮短課後準備時間，就像讀書會一樣。必須說，組團只不過是權宜之計，千萬不能因為背後有團隊撐腰就開始怠慢，畢竟團隊只不過是一個教學平台，該會的、該念的東西一點都沒有少，仍然要靠自己努力來爭取分數。加上團體行動勢必要進行磨合，如何在倦怠時互相砥礪也是一門課題，而且這種團體非常依賴成員彼此間的信賴和責任感，混分仔的出現很有可能迅速拖垮整個團隊，成員的強烈動機是維持團隊運行的動力源。在一個地獄難度的副本中，也是需要各職業的玩家合作無間，才有機會推倒最終boss，兩者道理是一樣的。總結來說，準備項目包含：聽講、抄筆記 50% → 刷題目 30% → 讀課本、背單字圖表 20% 上述比例代表重要程度，是我從考試題目大致推算出來的概略結果。記得按部就班複習，除了能避免在段考前堆積太多章節讀不完，也能藉小考的良好表現而獲得較多的調分機會。 Ψ 總結這邊擷取某一次的課堂共筆和課本筆記，成員已同意轉載，有興趣的可以參考，這是大家共同努力出來的結果。課堂共筆 https://imgur.com/a/tCF77OF ；課本筆記 https://imgur.com/a/6jf4L0o 過去在板上關於哲政老師的評價文，我想已多到不可計數了，同學的論戰也相當精彩。我很好奇這麼一堂「硬課」到底是怎麼誕生的，所以早在開學前有針對這堂課的評價文進行一些分析，並聽取了建議，在學期中組團讓成員彼此能夠互相協助，也嘗試用「老師備課」的角度去製作共筆，學期結束後還寫了一篇超長的評價文 (應該不會被End吧哈哈) 來回顧這堂課的一切，才發現我真的在這堂課付出很多、也收穫很多，這應該也是我在大學必修課中最投入的一門吧。不得不說，這堂課的確超硬，硬到我覺得值5學分，這是大學生涯修過最費時的一門課。 (BTW，文中私心評價的星數，其實對應到個人的輕鬆/心累程度) 我一直覺得老師是站在台灣教育制度頂點上的人，整個課程設計的完整度極高，老師本身實力也超強，但過於熱衷於考試的教學模式似乎也引來一些反彈。 (舉例像是天哥就覺得沒必要這樣) 考試當下容易緊張、不擅長抓考點的同學修這門課會比較辛苦一點。老師這種難度的課在本系教就算了，拿去外系教我是覺得根本overwhelming，似乎也沒有什麼必要，據說下學年有個系的分析丁會被哲政教到，你各位務必撐住啊！ -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc), 來自: 39.9.98.188 (臺灣) ※ 文章網址: https://www.ptt.cc/bbs/NTUcourse/M.1596901915.A.613.html

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