[評價] 106-2 張正衡日本社會與文化

看板NTUcourse作者jianba (ㄅㄊㄊ)時間6年前 (2018/07/20 07:22)推噓6(6推 0噓 0→)

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※ 本文是否可提供臺大同學轉作其他非營利用途？（須保留原作者 ID）（是／否／其他條件）：是但不可以讓老師看到哪一學年度修課：106-2 ψ 授課教師 (若為多人合授請寫開課教師，以方便收錄) 張正衡 λ 開課系所與授課對象 (是否為必修或通識課 / 內容是否與某些背景相關) 人類系大三民族誌必選（六擇一）修習過文化人類學的學生 δ 課程大概內容因為老師寫得很完整所以複製貼上「本門課程針對人類學系的高年級（已修習過文化人類學的）學生所開設，目的在於帶領學生一同閱讀日本研究中的重要作品，以協助學生建立起從事日本或東亞研究的知識基礎。為此，修習的同學必須從閱讀與討論中學習日本的現代歷史作為背景知識，並且藉由民族誌的視角觀察：日本如何在漫長而複雜的歷史過程中，逐步被打造成為一個具有系統性與一致性的民族國家與社會文化體系。與此同時，修課同學也將會認識、反省到：在此過程中，有哪些外來的文化被日本社會接納與涵化，又有哪些少數族群與弱勢文化在此中受到壓迫或遭到社會性的排除。」第一週導論第二週區域研究與日本人論第三週宇宙觀：民俗學第四週宇宙觀：宗教第五週戰後日本史：佔領與重建第六週放春假~ 第七週新中產階級與郊區生活第八週舊中產階級與都市生活第九週家庭第十週性別第十一週職人文化第十二週生命意義（因故停課）第十三週工作與主體性第十四週飲食文化第十五週停課第十六週反省：日本列島上的他者第十七週反省：國族文化與人類學研究第十八週期末考 Ω 私心推薦指數(以五分計) ★★★★★ 討厭讀書0顆星想要對日本研究有基礎的了解並有所反省★★★★★ η 上課用書(影印講義或是指定教科書) 如果是英文、中國出版、只選讀部分幾章的讀本，老師會掃描上傳到CEIBA上，剩下的要自己去借或是買書。（老師似乎很鼓勵大家買書，而且也偏好選新出版的書）梅原猛，2016，《日本的森林哲學：宗教與文化》。台北：立緒。落合惠美子，2010，《21 世紀的日本家庭，何去何從》。濟南：山東人民。川田稔，2008，《柳田國男描繪的日本：民俗學與社會構想》。北京：外語教學與研究。高橋哲哉，2017，《靖國問題》。台北：遠足。島薗進，2015，《國家神道與日本人》。北京：社會科學文獻。村田沙耶香，2017，《便利店人間》。台北：悅知。謝世忠，2017，〈展示建物與祭儀空間的神聖轉位：無土村無屋無節慶之當代北海道愛努族的認同機制〉，《文化研究》，第 24 期，81-116。謝世忠，2013，〈鬚髯的能與藝：北海道愛努族的兩性和儀式〉，《文化研究》，第 15 期，99-148。謝竹雯，2014，〈所謂和平：沖繩反軍事基地社會運動的再思考〉，《考古人類學刊》，第 81 期，137-72。 Ruth Benedict，2017(1974)，《菊與刀》。台北：遠足。 Theodore C. Bestor，2008，《鄰里東京》。上海：上海譯文。 Amy Borovoy. 2005. The Too-Good Wife: Alcohol, Codependency, and the Politics of Nurturance in Postwar Japan. Berkeley: University of California Press. John W. Dower，2017，《擁抱戰敗：第二次世界大戰後的日本》。台北：遠足。 Ezra F. Vogel，2015，《日本新中產階級》。台北：立緒。 Dorinne K. Kondo. 1990. Crafting Selves: Power, Gender, and Discourses of Identity in a Japanese Workplace. Chicago: Chicago University Press. Sonia Ryang. 2004. Japan and National Anthropology: A Critique. New York: Routledge. George Solt，2016，《拉麵：一麵入魂的國民料理發展史》。新北：八旗。 Gordon Mathews. 2009. “Finding and Keeping a Purpose in Life. Wellbeing and Ikigai in Japan and Elsewhere.” In Pursuits of Happiness: Well-being in Anthropological Perspective, edited by Gordon Mathews and Carolina Izquierdo, 167–86. New York: Berghahn. Iza Kavedja. 2015. “The Good Life in Balance: Insights from Aging Japan,” HAU: Journal of Ethnographic Theory 5(3): 135-156. μ 上課方式(投影片、團體討論、老師教學風格) 學期初就會先分組並選定報告主題，當週第一節課會由同學分組導讀，之後老師會針對同學交的memo和當週導讀的內容給予回饋和補充，這堂課出席大約都在二十人上下，老師討論時會直接點人回答問題（通常都是「恩，我記得XXX你在memo裡面有提到~~~要不要說說看？」這樣）討論帶得很好，偶爾老師會自己準備PPT。英文文本那幾週因為沒有人願意導讀，所以是老師直接用提問或講授的方式，整理架構並確認大家對文本的理解。大部分的補充是針對當週讀物的理論脈絡或背景知識作評論，對理解那本書還蠻有幫助的。 σ 評分方式(給分甜嗎？是紮實分？) 給分跟老師的笑容一樣甜~（被師母打死）基本上有好好寫作業和期末考分數就會很甜每周的閱讀心得30%、分組導讀和發言30%、期末考40% ρ 考題型式、作業方式每周的閱讀心得要在讀完讀本後寫完，在上課當天九點前上傳Ceiba，不接受遲交，老師也不會針對memo評分，主要是要確認大家對讀本的理解。每週讀本份量大約在300頁中文或100頁英文，期末算了一下共讀了3300多頁，其中400多頁是英文的指閱，不過就老師所言，好像每週都大概會有1/3的人沒交（或是只有1/3交，忘記了）老師對學習的看法基本上不太重視考試，而是期待大家每個禮拜都能熟讀指定閱讀，每個禮拜練習去分析它，每個禮拜做一點，然後就會成長。話雖這麼說但還是要考試XD （有和同學討論過要考期末考還是交報告，老師後來覺得期末考對同學壓力比較小，所以還是選擇考期末）期末考則是提前幾週公布考題並和同學確認題目有沒有問題，並在上課找時間播放小津安二郎的《東京物語》。前三題的綜合分析是以《東京物語》為素材，配合運用整個學期的讀本與課堂中所學到的概念或理論觀點回答，每一題都必須結合課程讀本的內容，並具體舉出電影中的特定情節、角色、場景。（不可帶書）第四題申論題則是奠基在老師貫穿整個學期的問題意識：如何評價「日本文化」作為一個人類學研究的分析單位之有效性？基於上述評價，當代人類學家在研究日本社會與文化時，應該注意甚麼問題或偏見才能有效分析日本列島上複雜的文化生活？而且要以課堂的讀本為例來佐證看法。 ω 其它(是否注重出席率？如果為外系選修，需先有什麼基礎較好嗎？老師個性？加簽習慣？嚴禁遲到等…) 是必選的緣故，往後每兩年會開一次，今年是第一年開課。因為沒有多少人來加簽，加上老師一直以來的態度都是只要有基本的能力就會盡力給予協助，不會預先設限，所以都會簽。出席的部分老師的態度也是如果覺得學得到東西就來，認為學不到那你只要寫得出作業和期末考不來也沒有關係，一直到期中意見調查有人建議要點名老師期中後才點了兩三次名。老師很重視學生對自己教學的看法和抱怨，只要有學生不論是在意見調查或是私底下抱怨給建議，老師都會很認真地回應並改進，非常競競業業在教學，已經教得很好了，但還是不斷思考如何能把所學重新反芻、傳授給學生，也不斷自省自己的教學方式能帶給學生甚麼，但又常謙虛地說自己不是很了解另外老師真的非常體貼學生又溫柔，第一堂課時老師問大家為甚麼來修這堂課，很多同學的理由是「因為正衡老師人很好~」、「我想修正衡老師的課~」如果有事情要拜託同學也會非常有禮貌地徵求同意，而且很能體諒學生在課業之外還需要放鬆，還會說出「我覺得我真的是一個很壞心的老師，我居然派了三章英文的指定閱讀給你們」這樣的話，在讀本的選讀上都會盡量找中文或是難度比較不高的讀本，甚至會考量到學生需要更多時間消化而停課。如果真的要雞蛋裡挑骨頭找缺點，大概就是老師有時會過度體貼，因為想要讓學生輕鬆一點或不用讀英文，挑的讀本可能就會在導讀或討論時被大家罵得很慘。另外就是在一些老師可能比較不熟的領域，掌握得就沒那麼好，像是有一週讀小說《便利店人間》當週的討論就一直在經驗上和比較抽象的概念上游移不定歷史相關的補充也稍微沒那麼有幫助（有時只是史料的補充）比較可惜的是總結整學期所學、最後一堂的反省也只剩一週能匆匆帶過。（雖然整個學期的討論中，老師就不斷反覆提到日本在現代化、與其他文化相遇的過程中，如何去界定所謂日本文化的困惑與需求，而且在現在的國際政治體制又是以國家為邊界，生活在國家之內的人確實會感受到一定的共通性，然而過往人類學在研究文化時因為學科本身發展歷史的緣故，研究對象多為少數文化，因此在批判國家對文化的介入與影響時非常順理成章，但在面對日本這樣一個已高度與國家體制結合在一起的文化時要如何去看待，而不只是淪為表淺地以這些文化都是民族主義建構出來的做結論。可是還是想要有一整周或更多的時間在討論這個問題。） Ψ 總結雖然正衡才剛來教書兩年課程版都沒評價，但他真的是在教學和為人上都非常優秀的老師！完全會讓人想要認真投入在他的課堂上，也可以學到很多東西！而且老師笑起來很可愛~整個人都很萌！聲音也很好聽（被老師報警抓走 -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc), 來自: 117.19.112.117 ※ 文章網址: https://www.ptt.cc/bbs/NTUcourse/M.1532042554.A.04F.html ※ 編輯: jianba (117.19.112.117), 07/20/2018 07:36:42

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eric0208tn

07/20 11:32, 6年前 , 1^F

07/20 11:32, 1^F

我自認除了其他的部分已經把粉絲濾鏡拿掉在寫了欸！

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jcwang

07/20 11:41, 6年前 , 2^F

07/20 11:41, 2^F

萌衡粉絲多到可以組後援會ㄌ～好老師必推>\\\\\\<

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ccydt