[轉錄][閒聊] 小國的學術困境—－臺灣社會科學研究、 …
※ [本文轉錄自 NTUR951230XX 看板]
作者: HMprince (逸飛) 看板: NTUR951230XX
標題: [閒聊] 小國的學術困境—－臺灣社會科學研究、教學與評量的反省
時間: Fri Feb 1 01:21:31 2008
黃樹仁，〈小國的學術困境—－臺灣社會科學研究、教學與評量的反省〉，
《臺灣社會研究》第65期，2007，臺北，頁117-180。
這篇文章雖然是檢討社會科學，但約有七成以上的內容適用於臺灣歷史學。
內文最大的特點是敢說話，把學界中人平日的不滿都訴諸文字，很精采。
摘要節錄：
小國社會科學規模偏小，不僅限制學術生產的總量，而且降低本土研究與教學的平均
品質，乃至於降低學術評量、學術領導階層與學術政策的素質。這是規模此一物質條件所
致，不是制度更張或學者個人修為所能克服。甚至不是多撥研究經費所能改善。
改善小國社會科學發展的關鍵，一是擴大學界規模，藉以增加集體研究累積。二是擴
大校系規模，提高資源使用效率。三是每學門成立幾個較大的特優系所，藉由聚集幾位原
創學者而達到推動學界良性發展的臨界值，帶動系所與學界的研究與教學發展。四是鼓勵
不擅研究的學者從事學術翻譯來代替低品質的研究，以增加教材。
名言摘錄：
除了原創學者與演伸學者外，其餘學者，或因理解力太差，或因寫作草率，其著作對
知識沒有貢獻，甚至可傳播錯誤知識。此等學者，暫且稱為平庸學者。
除非自認比他人天縱英明，否則我看不出如何又要比別人廣博，而又同時與別人一樣
精深。
西方大國學者絕大多數也無力參與問題意識形成與典範創新。
即使能力與素質相近，小國原創學者就是比大國學者出頭不易。
英法德國理論學者今日的優勢，其實只有小部分真正來自訓練傳承。更大部分可能在
於先人因規模所助而來的學術光輝，賦予其後世學者繼承而來的聲望。
研究小國特有議題的學者，不論水準多高，可能發現自己仍然是跨國學術社群中的孤
鳥。
只要沒有引用國外文獻就是不對！就是沒有理論基礎！
小國學者著作一旦被注意，由於缺乏同行的後續研究，難以檢證其是否正確。即使觀
點錯誤，往往無人指正，極易被當作定論或事實，而被相關領域反覆引用。甚至變成宰制
小國學界的錯誤典範或意識形態。
博碩士論文通常粗糙，尤其碩士論文，非不得已應避免引用。台灣的博碩士論文，卻
常因中文資料極端匱乏，不得不引用大批前人的博碩士論文。後果是台灣的研究生常在無
意中以訛傳訛，累積錯誤。
我承認我常明白告訴學生，如此如此重要議題找不到本土相關研究成果可以引用，只
能依據我有限的知識來臆測推論。
台灣的生存遠比多數國家更受國際因素影響。對國際事務了解不足，是國家的危機。
平庸學者難以肯定原創學者與演伸學者比自己優秀，因此傾向於認定彼此都一樣優秀
。若原創學者與演伸學者的人數都未達某種臨界數量以上，其評量標準將是平庸學者的標
準，較可能在學界輿論裡完全消除學者之間的品質差異認定。
小國不僅難以準確評量學者，連評量學生都很困難。以至於研究生入學依賴筆試，而
非資料審查。後果之一是補習教育延伸到研究所入學考試。
如果中國大陸的政治自由化與經濟成長繼續，二十年後應該可以幫助台灣社會科學界
擴大討論社群，增加外聘評量者，提高學術評量能力。
小國學術評量較不準確，不公發生時，抗議不公的人即使理由正當，也很容易被反指
為無理取鬧、個人恩怨或派系鬥爭。即使評審公正，被評為平庸的學者，也較有藉口歸因
於不公，而非承認自己品質低落。
在品質評量困難的小國，量化標準在表面上似乎比質化標準更客觀，更能減少爭議。
這已是技術上近乎無解的難題。我也想不出更高明的解決辦法，但規則總要制定，學術行
政主管必須假裝找到解決方案。我不同意，但可以同情。
台灣社會科學教學的矛盾是，中文教材不足，全然依賴中文教材形同採納低水準教學
。英文教材很多，但台灣學生英文閱讀能力低落，採納英文教材則閱讀進度緩慢。而且多
數學生逃避閱讀英文，私下盡量以水準參差的中文材料取代，多數教師也不願費力督促學
生閱讀教材。因此經常形同沒有指定教材，考試只要背背筆記即可應付。
台灣英語教學的重點不應該是培養聽講能力，而應該是培養英文閱讀能力。如果在所
謂英語環境生活一星期就可以學會講英語，為何多數台灣留學生在美國生活幾年後英語仍
然很原始。我們需要的不是包裝華麗的課程，而是認真的老師。不僅教學認真，而且認真
考核學生閱讀。
或論：西方國家的大學教授並不管學生如何讀書，監督學生用功不是大學教授的工作
。問題是，我們不是學術成熟的西方國家。面對非西方小國的問題，必須有非西方小國的
方法。
小國學者追求在國外出版，使本國學生更缺乏本國語文的參考資料，進一步妨礙教學
水準的提升。小國學者在國外出版者，絕大多數不是在頂尖期刊或出版社。在國際學術界
的聲望、引用率、與影響力也偏低。臺灣理工學界英文出版的引用率低到引起國際學界訕
笑。
發表ＳＳＣＩ越多的學者，其中文作品被引用的機率越低。原因在於所關懷的問題多
是特定西方典範下的細微問題，與一般台灣學者關懷的本土問題有異。為莫名所以的SSCI
點數而獎勵學者投稿非頂先英文期刊，荒廢對本土的深入研究，是荒謬的學術政策。
若僅增加個人研究經費而不擴大人力規模，不能改善集體研究水準。
經費對社會科學創造力的影響遠不如理工科系，多數社會科學研究對經費有無其實並
不敏感。美國頂尖社會科學系所裡高比例教授沒有研究助理，經費若有似無，匹馬單槍，
照樣年年登上頂尖期刊。刺激研究水準提升的，是眾多同行的切磋競爭，台灣每年有許多
學者獲得經費，僱用研究助理，但整個學門的研究成果卻遠不如美國一個頂尖系所裡一群
經常沒有助理的教授。
有原創力的社會科學家，一定可以找到不花錢的原創研究計畫。沒有原創力的人，計
畫再多、經費再多、助理再多、田野再多、出國進修再多、國際會議再多，也不會因此得
到原創力。倒可能將時間耗費於撰寫計畫、申請經費、監督助理、奔波田野、報帳、拼湊
計畫報告與會議「論文」、飛來飛去。
錢多花樣多，反而沒時間腳踏實地做研究。甚至促使學界許多人將精力投注於爭奪資
源，累積國內外關係。
腦力不足而徒然資本密集，不只是無謂的浪費，而且是反效果的折騰。
與其將經費分給許多品質平平的學者，去僱用打雜水準的助理，從事問題意識薄弱的
「深度」訪談，製作無用的長篇逐字稿，進行問卷設計粗陋的無效調查，耗費鉅資購置罕
用資料，頻頻參加大拜拜式的研討會，或者以進修之名度長假，不如將這些經費集中，用
來創造更多的教職，擴大學界規模。
多數學者的研究經費支出，邊際效益通常極低。不卓越的人，錢再多也不會使他卓越
，只是增加他耍花招愚弄外行人的名目。
每系所的規模都太小，以至於最好的系所即使有一二原創學者，也是人少勢孤，無法
在研究與教學上產生充分的示範與領導效果。這不僅使教師之間缺乏切磋對象，而且許多
系所的學生可能從來不曾見過有原創力的老師，不知何謂原創的學術研究，誤以為搬弄新
鮮名詞就是學術研究。後果是上者夜郎自大，下者怠惰鬼混。
不願投資於大學，而期望藉由道德訴求既可以改善公務員與政治人物的水準，是緣木
求魚。
減少大學與系所的數目，集中小校小系的資源來辦理數目減少但規模擴大的校系。
小校小系無異於跛足的大學。基本課程重複開設，專業課程不足，授課教師不專業，
學生寥寥無幾。圖書各校重複購置，專業冷僻的書大家都沒有。明明人力與經費不足，同
時卻又嚴重浪費教學人力與圖書經費。
或論：美國許多私立大學規模很小，許多頂尖大學採納小班教學。問題是美國私立大
學不僅學費驚人，而且依賴巨額捐款維持。台灣是個低預算、低學費的國家，如何仿效貴
族學校？建議每學門選擇三五個較佳系所，大幅擴大其教師編制到三十人以上。
平庸學者或者研究興趣不高，或訓練不足，實在很難強迫他們學術上寫出有意義的研
究著作。但他們未必教學不認真，未必沒有教學貢獻。小國迫使這等學者必須在不知名學
報上出版無人聞問的論文，或者寫書後自己成立出版社來無聲無息的出版，或者充滿挫折
的放棄升等，避免學術界的活動，成為學術社群的邊緣成員。這不僅對學者個人生命十分
殘酷，而且更是糟蹋小國本就有限的學術人力。
這些研究興趣不高的學者，其實高比例有能力從事學術翻譯。每天花費兩小時翻譯一
頁，一年就可以完成一本西方名著中譯。但同樣時間卻未必能製造半篇值得閱讀的期刊論
文。何不鼓勵他們從事中譯，允許他們以翻譯作為升等依據？尤其後段的校系，無論如何
都研究不彰，何不放棄幻想，面對現實？也許每年會減少三十篇無人要讀的無名期刊上的
平庸論文，學生卻多了五十本可讀的中譯名著。
讓學生輪流報告的教學方式，經常是橘逾淮為枳。報告的學生會尋求中文替代品，經
常是語意不清的拙劣中譯本；未報告的學生不但省略英文閱讀的痛苦，可能連中文淺介也
免了。結果是無知的人報告給無知的人。有修課之名，無學習之實。缺乏中文教材的不利
環境，因為老師怠惰的教學方式而更惡化。
大師講課遠比同學報告精采太多，為何要放棄受教機會？
我們可以做個實在的小國，而不是一廂情願處處以超級大國美國為師。
--
※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc)
◆ From: 61.228.175.78
推
02/01 14:22,
02/01 14:22
--
※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc)
◆ From: 118.165.228.222
推
02/01 22:28, , 1F
02/01 22:28, 1F
推
02/02 00:26, , 2F
02/02 00:26, 2F
→
02/02 01:53, , 3F
02/02 01:53, 3F