[轉錄][教育]讓孩子成為旅行的主人
※ [本文轉錄自 AAAAAAAA 看板]
淡水少年遊
讓孩子成為旅行的主人 ◎郭珮筠/李思慧
三重青少年基地網站：http://blog.pixnet.net/teenager
每一年暑假，我們都為三重弱勢的青少年們舉辦一個免費的營隊活動，帶孩子們到外地過
夜。除了因為弱勢的孩子從小到大，沒有機會參加任何夏令營的活動外，我們心裡還有一
個小小的企圖，希望透過營隊的活動安排，讓孩子們不只玩得盡興，還有機會展現自己的
能力，而且可以成為參與社會、改變社會的人。
二○○七年搭著寒假時進行過的台灣史課程，我們決定繼續以台灣史為暑假少年遊的主題
。於是就選在淡水，進行兩天一夜的活動。
「原來這個島是台灣！」
淡水少年遊第一天主要的活動，是分組到淡水進行旅遊教學。在孩子出發去淡水之前，我
們先用紅毛城的故事來和孩子們討論淡水的歷史，並且請孩子們回想以往對淡水的印象，
然後以歷史年代為軸線介紹淡水的一些景點，再各組討論安排下午的旅行路線。
下午出發去淡水後，除了小組們自行安排的行程之外，中間有一小段時間，我們特別請大
家到淡江中學裡的馬偕墓園前，談馬偕對淡水的影響。晚上回到住處後，進行小組討論，
聊一聊在旅行中較特別的感受，以及觸發出的一些問題，像是：有一組遇到居民與孩子們
談他們反對縣政府要拓寬重建老街的事情。隔天，各組要設計一個淡水旅遊行程，要有主
題、行程規劃，以及說明為什麼要這樣安排，並且用各種呈現方式來介紹他們的行程特色
作整個活動的結尾。
之所以一開始選擇用紅毛城來談淡水的歷史，是因為我們發現，整個紅毛城主控權轉移的
歷史，幾乎就是近代台灣史的縮影，而且具體而微的映照出淡水的興衰。為了引發孩子們
的好奇與興趣，我們一開始是說，要跟大家講某個島上的、聖多明哥城的故事。
故事內容大概如下：十五世紀歐洲大航海時代，海上強權紛紛到世界各地，找尋新的地方
進行殖民統治，西班牙為了與中國貿易，來到了某個島的北部，建立了聖多明哥城。後來
聖多明哥城經歷了荷蘭、鄭成功、中國滿清政府、日本、國民政府等各個不同的政權，最
後是由英國擁有這個地方，一直到一九八○年。其中有段時間，英國還曾經交給澳洲代管
。這三百多年來，每換一個不同的政府，聖多明哥成就可能換了名字，或是有不一樣的用
途跟命運。
在這段長達三百年的歷史故事裡，一直到我們講到鄭成功，孩子才發覺，原來這個島是台
灣阿！當我們講到英法聯軍、天津條約、中法戰爭等等，有的孩子開始往記憶裡搜尋，慢
慢的，開始有孩子說：喔！這個我知道！喔！原來是這樣阿！大家終於發現，那些原本以
為很遙遠的事件或條約，原來都對台灣造成了一些具體的影響，從孩子們的反應看起來，
好像他們是第一次聽說過這件事情，但我們知道，這是因為大家第一次從台灣的角度看歷
史。
誰把紅毛城要回來？
這個故事裡還有另一個驚奇，是關於紅毛城的歸屬。整個紅毛城的故事講到國民政府時代
時，我們問孩子：這個時候紅毛城屬於誰的？孩子們說：國民政府阿！但其實那時紅毛城
的建築物仍然屬於英國，一直到一九八○年，台灣人才拿回紅毛城。
聽到這一段，大家都非常的驚訝，有個孩子馬上問：是誰把它拿回來的？而當孩子們知道
是由真理大學校長發起，透過民間與英國外交部溝通，整整花了十一年的時間才拿回來時
，有人馬上問：為什麼不是政府？順著小孩問，為什麼不是政府把紅毛城要回來這個問題
，我們又問大家：現在紅毛城是屬於誰的？孩子很快就說：台灣阿！
在少年遊出發的前一天，剛好發生美國對外公開發表：中華民國不是一個國家，反對台灣
用台灣的名義進入聯合國的消息。我們也就跟孩子說了這件事，如果美國是對的，那麼紅
毛城就不會是台灣的，因為台灣不是一個國家。孩子們紛紛覺得不可思議，有人說：我們
不是一個國家，不然我們是什麼？
於是我們接著再問孩子：剛剛紅毛城的故事中，你們在哪些段落有聽到人民的聲音？孩子
們想了很久，似乎有點不太懂，有個大人補充說：把紅毛城要回來的那個人。小孩馬上想
起，中法戰爭中，有一些仕紳勸劉銘傳不要棄守台北，要全力協助戰爭。至於為什麼是真
理大學的校長而不是當時的政府把紅毛城要回來，或許是因為校長比當時的政府更在意台
灣吧！
接著我們又問孩子：你覺得，為什麼台灣會換了那麼多個國家統治？什麼樣的地方會讓人
覺得我可以隨意就來，發生事情了就跑？一個小孩說：有利可圖。
另一個孩子說：沒有主權。於是我們談了成為一個國家會需要的三個要素：土地、人民、
主權，稍微解釋了一下主權的意思。這時孩子們很肯定的說：那台灣是一個國家。
最後我們說：剛剛在講故事的時候，都用「那個島」在說這個故事，我想對各位來說，一
定很清楚我所說的那個島是哪裡，但是，在過去的時代，這個島是什麼名字對那些掠奪者
來說並沒有什麼意義，反正就是個可以供他們利用、可以隨意擁有、丟棄的地方；但對我
們來說，這個地方卻是我們的生長的地方，是我們的國家。
我們問孩子：台灣未來，還有可能重覆以前那樣的命運嗎？孩子說：應該不會了吧！因為
我們不是掠奪者！
規劃自己的旅行路線
在事前規劃設計營隊活動時，我們一直擔心孩子們經過老街的時候，會想要去吃小吃，逛
街，玩抓娃娃等，也討論了如果發生這個狀況怎麼辦，但少年遊當天分組出發認識淡水時
，不但沒有一組想要逛街或玩，而且每一組都很拼命的要走去那些他們以前沒去過的地方
：小白宮、重建街、牛津學堂、偕醫館…儘管很累，又下雨，天也要黑了，他們還是想去
看看紅毛城跟滬尾砲台，想要去訪問那個把紅毛城要回來的人。
第二天，也是最後一天，我們安排了一個開旅行社的教案，也就是請孩子們在認識淡水之
後，著手規劃一個不一樣的淡水旅行路線。整個安排是：一開始我們先播放了一段一般人
玩淡水的路線，包含旅行社的行程、網友推薦、民宿業者所推薦的路線等等，之後我們安
排了一個半小時的小組討論時間，讓小組針對自己所定的主題來規劃一個行程，最後則是
進行小組報告。
我們希望先討論一般人玩淡水的行程，讓孩子們規劃旅行路線時，有新的不一樣的觀點與
看法．果然孩子的看法讓我們很驚豔。
一開始我們先介紹鎮公所規劃的淡水古蹟之旅，一天之內要逛遍十二個淡水古蹟。乍看之
下大家覺得還不錯，是有意義的旅行，但有一個孩子說：這樣的行程太過密集，不管是大
人小孩都會吃不消、整趟旅行都像在趕路，走馬看花拍拍照就換下一個地方了。孩子覺得
這樣就少了旅行的那種自在輕鬆的感覺，而且只是拍照，不能多花一點時間瞭解這個地方
的歷史、建築特色，以及親自去體會感受一下建築物給人的感覺，實在很可惜。有一組孩
子去到了滬尾砲台，特別站起來跟大家說，在砲台裡穿梭後，才可以親身感受以前課本說
的打仗是怎麼樣。
孩子們除了批評之外，也提了建議，有人說如果是他規劃，就會把行程減少一點，還有人
說如果是以老人家為主，那就要多增加一點寺廟的行程，因為孩子們覺得老人家對寺廟都
比較有興趣。
另一個網路上很多人推薦的追星之旅的行程：主要就是去參觀誕生很多明星的淡江中學，
和老街一間推出周杰倫套餐的小吃店。出乎意料之外的，孩子們對這個行程一點興趣也沒
有，而且非常嫌棄，孩子們直率的說，特別跑去看那些明星曾經去過的地方，或是拍片現
場，很無聊。
來淡水，不只是吃吃喝喝逛逛！
在我們提供的幾個行程中，唯一讓孩子比較有興趣的是，網友推薦的腳踏車之旅，雖然腳
踏車的旅行方式確實打動了孩子，但孩子們認為，只是沿者步道騎車，卻少了去認識淡水
這個地方的其他東西，實在是太可惜了。總而言之，孩子們認為旅行的內容最重要的，不
然到什麼地方都可以騎腳踏車。
在評論完這些路線之後，就輪到孩子們上場規劃並且報告給大家聽了。
有二組規劃了淡水的歷史古蹟路線，報告時，孩子們特別說，自己是第一次知道淡水以前
是個繁榮的港口，有過很多國家來這裡經商，留下了許多有特色的建築物和歷史，他們覺
得去這些可以感受歷史的地方，比起吃吃喝喝來得更有意義，所以在路線規劃時，把重點
放在淡水港口的發展和歷史，他們一樣去老街，但去的不是觀光的老街而是真正的老街─
─重建街，在街上還找到了兩棟有百年歷史的建築；一樣是去看紅毛城、小白宮，但孩子
們特別強調，去之前一定要先討論，而且認識這些歷史比在建築物前拍照來的更有意思。
另外一組規劃了很特別的，鐵馬夜遊淡水行，有趣的是，孩子們在規劃路線時，特別把每
個景點的開放時間標示出來，還特別了找出晚上依舊會營業的商店，讓這趟在夜晚的旅行
隨時可以找到地方補給需要的物資。
還有一組是，為有錢的機車族規劃的淡水路線，這組的孩子很認真的去猜想有消費能力的
人可能會去哪裡、想去哪裡、有能力去哪裡…像是到紅樓餐廳用餐、坐渡船看夕陽、到八
里吃海鮮、喝咖啡看夜景等等，但即使是比較悠閒享受的旅行，孩子還是安排了歷史古蹟
路線，孩子們說：紅毛城很重要阿，總是要了解一下我們自己的歷史，不能只有吃吃喝喝
，拍拍照。
許多來參加少年遊的孩子都曾經到過淡水，有孩子說這次少年遊我真的學到很多，以前來
淡水，就是只逛街，吃東西，買東西，就回家了，從來沒有去過這些地方。也有孩子很驚
訝原來淡水還有這麼多地方可以玩。少年遊結束後我們在回饋單上看到好幾個孩子說，我
希望下一次能自己來玩一次我規劃的路線。
這次的淡水少年遊，我們用短短二天的時間，跟孩子們介紹淡水與台灣的歷史，其實還是
有許多不夠完整的地方，但我們相信，那些來不及討論的議題，來不及品味的古蹟，未來
孩子們可以自己完成它。因為，在分組報告時，我們看到孩子們一個個成為旅行的主人，
而且大家對自己的土地有濃厚的情感與熱情，因此，接下來，就是台灣的主人們自己安排
的旅程了。
〈原文刊載於《人本教育札記》221期〉
文章出處：http://blog.pixnet.net/teenager/post/10156540
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