Fw: 【考古題】97上《社會文化分析》
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標題: 【考古題】97上《社會文化分析》
時間: Tue Feb 14 00:31:26 2017
作者: ahniu (ahniu) 站內: nthu.course
標題: 【考古題】97上《社會文化分析》
時間: 2009/01/10 Sat 15:23:20
雖然助教會在考試前一周把該次考試的題目給大家~
在這裡po本學期的考古題給大家參考看看~
下學期要這堂課的，可以大概體會一下XDDDDDD
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<社會文化分析：教育議題>
97學年度第一學期期末考題
各位同學，這學期很高興和大家一起研討「教育」的種種課題。現在是驗收大家學習成果
的時候了。以下是期末考題部分內容，試題範圍包括課堂授課內容、教學網站資料、ppt
檔及課程講義讀本等等，先公佈部份的試題（名詞解釋與申論題），同學可事先準備，一
起討論。但每一題還是要自己回答，盡量展現你的觀點與思考過程。若作答有抄襲現象，
將以零分計算。
(一) 名詞解釋 25% (7題擇5題作答，每題5分)
1. LGBT
2. 社會流動
3. 國家(state)
4. 規訓
5. 性傾向壓迫
6. 潛在課程
7. 波隆納宣言(Bologna Declaration)
(二) 申論題60%，前兩題必答，後兩題擇一作答。
1. [25%] 根據人口統計，推估民國100年各基測考區後期中等學校就學機會如下：
民98年 100年高一名額總量 就學機會率 區間倍率比較
地區 13歲人口 高中職 公立高中 高中職 公立高中 高中職 公立高中
基北區 92074 90522 29565 0.983 0.321 1.464 1.614
嘉義區 10997 11548 2188 1.050 0.199 1.564 1
高雄區 37757 38177 10874 1.011 0.288 1.506 1.448
屏東區 12480 8379 2798 0.671 0.224 1 1.127
全國 323568 314024 86200 0.971 0.266
(製表：丁志仁，摘錄部分資訊)
請閱讀完下列兩段摘錄文字後，運用本學期課程所學概念回答下列問題：
北北基爭議
我國後期中等教育的就學資源極不平均，以民國100年要升高中的那個年齡層來說，
總人數約32萬3千人，…就學機會約為學齡人數的102%。但是分布卻極不平均。…所以在
推動12年國教，將就學機會平均鋪到全國多數角落之前，各地區實在有共用高中職就學機
會的需要。…這就是為什麼我國在後期中等教育逐漸邁向準全民教育之後，後中的入學逐
漸有共用一種基測，共用各類入學資源的趨勢。其作用就是在「緩解各地後中入學資源嚴
重不均」的問題。
台北市當然知道後中入學指定單一版本考試，根本無助於減少升學壓力，其真正的目的舉
國皆知是為了「以考試為工具」，升起門檻，阻撓其他地區的人民來分享就學資源，以霸
佔區內的就學資源。…這絕對是一個「道德問題」，當我們在強調道德教育的重要性，教
小朋友不可以「霸凌」同學時，教育部竟要示範優勢縣市如何來「霸凌」非優勢縣市！…
。如此的境教，學生學到只會是「強凌弱，眾暴寡」而已。」
(丁志仁，摘自〈請教育部不要推動優勢縣市「霸凌」非優勢縣市的政策--在就學資源均
衡之前不應推動基測分區組卷〉)
「如果教改的理想是追求公平正義、減輕學生的壓力，目前一綱多本及多元入學方案的教
育政策，卻是弱勢家庭所擔負不起的沈重壓力。「國中基本學力測驗」依其辦理之本意，
原係用以了解及分析全國實施九年一貫課程後，學生「基本」學習能力達成之情形，作為
辨識國中學生是否具有基本的能力，有沒有通過基本能力的門檻。但是，卻一直被誤用，
演變成為升學的主要乃至是唯一的依據。…臺北市此時認真地提出北北基「一綱一本、共
辦基測」的政策，…其主要的目的，一方面是回應社會的期待，反映多數家長的心聲，突
顯了家長和學生對目前教科書一綱多本政策普遍的憂慮與看法；另一方面，也在促使教育
部正視一綱多本政策造成了家長經濟及學生課業負擔問題的嚴重性和迫切性…。升學考試
的壓力是隨著教科書版本議題所不得不面對的問題，若教育部積極宣導「教材一綱多本，
理解一版，從容應試」的論述是正確的，北北基三縣市推動一綱一本及共辦基測的政策，
即自有其強而有力的立論基礎。」
(台北市教育局，摘自〈一綱一本及北北基共辦基測政策說明書〉)
(以上兩篇摘錄的完整版在elearn網頁期末考附件一與附件二)
(1)請先說明你要用哪些概念(分析工具)來討論以下的問題5%;
(2)請分析支持與反對基北地區獨立舉行基測者所主張的理由？10%
(3)你是否支持基北地區獨立考題？你如何說服意見跟你相反的人？10%
2. [25%] 教育的目的之一在於建立社會共識，養成人们符合社會規範的行為舉止，但在
多元社會中，總存在著主流與非主流的價值。
(1)本學期課程中，有哪些主題與主流/非主流價值有關？5%
(2)各主題中的主流/非主流價值分別以什麼形式呈現？10%
(3)它们各有何盲點、對整體社會的發展又有何積極意義？10%
3. [10%] 在你從小到大的校園生活中
(1)哪方面可觀察到權力關係？5%
(2)有哪些人事物符合傅科所提的“層級監視”與“微型懲罰”概念。5%
4. [10%] 閱讀完指定閱讀《揭穿建國的美好神話》《卵子與精子》《一封理工科女生的
來信》這三篇文章後。你認為這幾篇文章，哪些環節(比如從知識的生產、或知識的傳遞
、或知識的運用出發)呈現了哪些意識型態？
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※ 轉錄者: candog (140.114.206.139), 02/15/2017 00:54:33