[討論] 對於台灣未來發展的一些看法
最近板上，總是出現兩國論或反兩國論的文章，
但是這裡是「新」中華民國版，何必一直說「舊」話題呢？
雖然台灣定位很重要，但是我想我們還事先做點近程的討論，
譬如，未來台灣發展的走向等。
於是我拋磚引玉，分享了四個方面的想法，
「全人菁英教育」、「綠色經濟」、「和平正義」與「全民參與」，
有點類似現在綠黨的主張。
但我覺得，一個國家要發展起來，高層與人民的腦袋也要必須跟著發展與改變。
在台灣，有兩個很有趣的趨勢，是目前台灣教育、國家考試與就業共同的隱憂：
一、國中小「國小化」，高中「國中化」，大學「高中化」，研究所「大學化」，
嚴重浪費國家教育資源。
二、拼命搶進大學，但畢業後卻無法與實務結合，造成「大學要變成職訓中心」的迷思，
不但使國內基礎科學人才不足，也使國家考試變成篩選人才的主要管道，
未來就業結構發生扭曲。
因此，一切改革的基礎來自於教育制度與價值內涵的改革，
以下將全面介紹我對台灣教育改革的看法：
基本精神：基礎教育為人本全人教育，高等教育為菁英教育，
實行準則：培育、考試並行，職業與學科並重，基礎科學與應用科學並長，
具體作法：
１ 將國中小的九年一貫縮減為８年，在第八年級結束前舉行學力測驗與三次整體考核，
按分數高低分為三個等級，每個等級各三分之ㄧ，分別進入以下三種中學：
學術中學（最高，純學科）、
綜合中學（中等，融合學科與職訓）、
職業中學（最低，純職訓）
PS：按照現在的９年一貫教材劃分領域（在生活與綜合活動等課程特別注意公民教育），
在第４、６、８年級時都要進行全面考核，各領域的成績做一次結算，
（第四年級為四年結算，第６與第８年級為兩年結算）
第八年級進行國語、英文、數學、社會、自然、綜合考科（上述五者之外）的筆試，
類似國中基本學力測驗。分為兩個：「考核」、「學力測驗」：
「考核」成績以前兩次平均分數與最後一次考核作加總（各領域滿分100）；
「學力測驗」成績以六科成績作量尺分數（前五科滿分100，綜合150不加權）；
兩個成績再作一次加總，分為三個等級，進行分發。
２ 國中小結合後，主要為「全人教育」為主軸，而後則進入「能力分支」的工作，
以下三種中學再依成績高低重新洗牌，進入大學或學院深造，或直接進入職場
學術中學：修習進階學科為主，為期三年不分類組，未通過「學力檢定」不得畢業，
畢業依「大會考」成績，前４０％獲得進大學的資格，其餘獲得進學院資格。
綜合中學：前兩年進階學科，後兩年職訓，畢業則依畢業考試成績與自身志願，
約只有前２０％獲得「大會考」資格，最後的3０％獲得基礎技術士資格，
剩下的畢業生則獲得入學院。
職業中學：作為職業教育與技術修習的地方，畢業要經過國家「基礎技術士」考試，
並在獲得基礎技術士資格後，參與學院資格考，率取率為１０％左右。
PS：學術中學的大會考就是目前的高中指定考科，學歷檢定就是學力測驗，
綜合科學與職業中學則以培養基礎技術士與「大學、學院補充員額」為主，
將學力測驗變成畢業資格的檢定，除大會考成績外，尚可進行申請入學。
３ 經過約４年的嚴格篩選，高等教育以變成「菁英教育」為主軸，
高等教育分為大學、學院，還有「大學院」等三種等級：
大學：為期四年，負責基礎科學的學術型教育與研究，畢業不頒發學位，
可同時修習數門學科，畢業獲得國家高等技術士考試資格與繼續報考研究所。
學院：為期三年，負責應用科學的實證研究，畢業時獲得國家中級技術士資格，
也可以申請大學補充課程兩年，修畢等同大學畢業資格。
「大學院」：為期五年，負責國家公務員與高等技術士培訓，融合學術與實務，
要參予企業實習並對該企業提出相關報告，且要做成碩士論文，
只有獲得大學資格者且修習完規定的通識學分才能報考，率取率為１０％
畢業獲得國家高等技術士資格，並直接頒予碩士學位。
PS：高等教育將轉變為一元多軌制，以「大學」為中心，學院設置在各大學之下，
大學課程包含通識類（各領域基礎課程、數學與哲學）與自選學程，不頒予學位證明，
學院課程則主要在應用科學的推廣，修習年限來看，前者四年，後者三年。
「大學院」主要是國家菁英教育的菁華，結合學術與實務，以引導研究代替教學，
只有司法、醫學、高級商務、太空、政府高級行政等高級技術士培訓與研究才設置，
由中央研究院在指定大學內設置一至兩所大學院，與若干研究所。
４ 進階高等教育則由中央研究院主導，在各大學內設置研究所培養碩士，
只有經過在校成績與提出研究論文的大綱獲選，並完成碩士課程完成研究計畫，
才能受與碩士，另外碩士可以獲聘為大學或學院的助理或講師，或進入中研院，
「大學院」畢業生可依志願進入中研院。
中研院負責所有博士課程的教習，發表論文並經過學術會議通過，可獲「博士」學位，
若是擔任助理或講師滿５年者，可經過考試獲得「助理教授」資格，
再經過一段時日，被各大學聘為「副教授」時，等同於「博士」學位。
「副教授」或「博士」發表過一定論文後，可被聘作「教授」。
簡言之，技術士資格以「學校教育與考核」為主，以「國家考試」為輔，
設立「大學院」集中菁英教育，加強各級學校的日常考核，並保留留級制度。
大學與學院不以二一或三一為退學條件，而是以在年限內未修滿學分，
則降階授予憑證。廢除以科系作為學生領域，而由大學生在修滿通識後選修之，
必須經過兩個以上的學系以「主修」認可，或「一個主修兩副修」認可，
學院生完成三年學業後，可經過考試進入大學補修「一般課程」兩年，等同大學畢業。
大學與學院不頒「學位」，大學院則同時授與「碩士」學士與「高等技術士」，
大學院主要是以目前高考與特考的高度專業課程進行教授、研究、實習，
如司法、醫生、藥師、會計師、建築師、高等行政等，類似法國高等教育制度制度。
中研院負責博士學位與教授資格的認定，並且統籌設置大學院與研究所。
高等教育以「大學」為中心，中等教育以「綜合高中」為主流，
義務教育以「全人教育」為主軸，以上三者分別以４、４、８為基本年限。
入學年齡則以６至７歲為主。義務教育盡量做到學雜費減免至０，
中等教育則保留學費，高等教育則提高大學學費，但給予補助與獎學金。
以上大概是我對台灣改革首要步驟的看法。
--
我們只有在這個時候，這個地方，
被正在這裡的我們互詡為天才，走出面前這扇門，
我們就什麼都不是，只不過就是個人，而不是我們。
--
※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc)
◆ From: 61.60.212.162
→
10/04 13:20, , 1F
10/04 13:20, 1F