[立報] 兼顧理性與感性的教育先鋒下

看板LP_Daily作者shintze (重新整理)時間18年前 (2005/11/24 23:13)推噓3(3推 0噓 0→)

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【特約記者宋竑廣專訪】早期陳美伶老師因為甄試成績優秀，被分發到明星國中任教，當時的教育界比較看重師大出身的老師，於是她一直都在帶後段班的學生。陳美伶笑著回想：「那個時候很虛榮，學校也會給老師壓力，要大家追求學生的成績。可能也覺得自己的實力算是被肯定吧，有一次知道自己有機會去代前段班的課的時候，心裡還會沾沾自喜。」剛踏入杏壇沒多久，陳美伶帶的班級成績在全校中上。她原本用傳統教學就可以跟學校交代，甚至後來再到另一所學校帶前段班，日子也算是過得相當舒服。但是前段班無風無雨的環境並沒有讓她對後段班的學生有所偏見，帶前段班的時候她還是會觀察後段班的學生，等到後來遇到比較需要輔導的孩子的時候，她之前的省思與心得不知不覺地也起了作用。「最早帶後段班的時候，我也會在辦公室抱怨學生有多難帶，不過一個資深的老師認真地跟我說：『妳不可以討厭學生，妳討厭學生，學生又怎會喜歡妳？』」因為前輩殷殷教誨，早先教後段班的陳美伶從那時起便有了身為老師理所當然的信念。她也看過不少同仁被學生欺負的慘狀，有位同事還被同學逼瘋，到了精神病院住了一陣子。對於這種情形，她覺得可以從另一個角度來看：「很多老師都是從小唸前段班，唸完明星國中唸明星高中，在大學課業又很優秀，沒有接觸過這個社會不同的階層，自然很容易被刺激。」同校的孩子裡還有人犯過駭人聽聞的兇殺案，對此她也覺得所謂學生的惡性還要從制度面看：「後段班的孩子已經被學校貼了標籤，而且行為偏差的孩子聚集在一起之後，犯案的膽量就會越養越大。人就是這樣，自己做可能不是很敢，一群人一起做就好像什麼都不怕。所以能說這些孩子的本性就是這麼壞嗎？這裡面也有大人要負責的部份。」不能接受班上有討厭老師氣氛的陳美伶，費盡心機想辦法跟同學相處。學生喜歡什麼？討厭什麼？家長怎麼看這個孩子？同學覺得班上誰誰誰人怎麼樣？連學生的小學同學對他們的看法怎樣她都會興緻勃勃地去打聽。「和孩子相處像是我的興趣或生活吧！」陳美伶單純地說。跟所有帶後段班的老師一樣，她也會碰到惡言相向的學生，只是她會隨機應變，有時候可以用巧妙的方式去化解。有次某個同學遲到，從教室大剌剌地進來，陳美伶糾正他反被罵了一聲：「靠背（台語的哭爸）！」。兩人僵持了一會兒，那個孩子居然哭了出來，她跟全班說：「各位同學，你們看到了喔，這位同學說我靠背，但是我沒有哭喔，現在哭的是他才對。」所有的人哄堂大笑，緊張的氣氛一下子就消失了。也會有學生跟她僵持很久，屢勸不聽，這種情形陳美伶表示通常會有一個罩門等著老師破解，如果找到了對學生的發展就會有所改變。陪伴走人生旅程由於陳美伶瞭解環境對孩子的影響有多大，原因有多複雜，而老師只是孩子接觸的環境的一部份。即使在她努力之後，孩子只是做到一些像是交作業之類的基本事項，她也會覺得很欣慰；即使孩子最後無法改變他的人生，她也想陪著孩子走過這一段人生的旅程。曾經有個吸毒的孩子在學的時候被她察覺，透過輔導老師請民間機構協助，好像把毒癮戒掉了。但是畢業離開學校以後，臉上似乎又浮現曾經有過的毒癮神色，就算這樣，陳美伶開車的時候，還是想轉到這孩子上班的地方看看她──毒癮很深，但是陳美伶對孩子關愛的「癮頭」一定更深。在這樣的關愛下，也難怪有個學生即使曾經鬧事鬧上媒體，到她班上之後，她也沒把那些過去放在心上。而且經過創新教學引領之後，他的數學從10分，20、30分慢慢進步，到最後基測拿到30幾分（滿分60），順利考取自己的志願。老師的陪伴只是這些孩子人生的一部份，但是人生的每個部份都可能會是改變的機會；付出關心可能到最後挽回不了什麼，但是老師放棄關心，孩子的人生肯定少了一次改變的機會。在光正國中的籃球場上，喜歡體育的陳美伶跟學生一起打籃球，有些她不擅長的運動，她也樂意在旁邊看學生玩。她很喜歡看電視或漫畫，會和學生從卡通或漫畫人物的角度一起想數學問題。喜歡的事情跟學生一起做，不喜歡的事情有學生一起做也不錯，比方她雖然不喜歡面對電腦，也會學著用即時通跟學生一起上網打字聊天。學生教老師該怎麼做陳美伶更表示，跟學生接觸不是只一種方式，某種方式或某句話對甲可能受用，對乙來說可能不能接受。在和學生相處的過程中，難免會有不適當的應對，她覺得此時就需要學生的意見或反饋。在她執教的班上，同學要交的數學週記裡有個作業要寫對老師的意見，老師哪邊錯了，哪邊做得不夠好通通可以寫上去。如果學生只是寫些老師很漂亮諸如之類的空話成績會比較差，要確實寫出老師哪裡有值得改進的地方成績才會高。這樣除了自我改進，如果老師讓學生心裡不舒服，也有個補救的機會。演員最好的老師是觀眾，老師最好的老師是學生，陳美伶捨不得只教學生，也敦請學生給她指導。其實在教學之外，陳美伶覺得接觸不同背景的學生，帶給她不少收穫，讓她了解社會不同面向，認識更多不同的價值觀，覺得人生有更多有趣的看法。想創新就要付出更多心力儘管陳美伶樂於分享與推廣創新教學，但她不諱言採用創新教學對老師會比較辛苦，的確，曾經有一位老師問：「我用傳統教學也可以讓學生考上建中北一女，何必要用創新教學？」對此陳美伶坦言，老師只要有心要拉成績，用傳統教學一樣做得到；如果只從考上好學校這件事來看教育，這位老師的想法也沒錯。就連能力分班也一樣，她不否認對老師而言，分班有好處，只是衡量能力分班與常態分班兩者的優缺點，她還是覺得整體來說，常態分班會對學生比較好。（註：自從彰安國中教師吳麗慧跪求教育部嚴格執行常態分班之後，就她所知，中部地區能力分班的情形已經改善不少，不過陳美伶在光正國中實行創新教學的班級是普通班。）「如果家長希望孩子一生的學習動力都很夠的話，創新教學就值得老師做比準備傳統教學更辛勞的付出。」陳美伶跟熟悉資優教育的老師討論過，其實一百個學生裡面大概只有一兩位需要資優教育，即使要分班或提供資優教育，以過去分班的情形來看都還相差太遠。她認為，站在義務教育的立場，如果老師可以促使同學互相幫助，常態分班對提升學生平均素質比較有利。學生可以用不同角度去解讀，人生可以用不同看法來看待。對於所謂創新教學的成功，陳美伶更希望大家能看到成績之外的好處。創新教學推行到現在，因為報章雜誌的報導，有不少人都是因為她教出14位基測考滿分的學生而感興趣。前來求教的老師有的會直接問她「如何在一個月內讓學生考高分？」之類的問題（陳美伶直接回答不可能），也有一些家長為了提升自己孩子的成績把小孩帶到她家請她指導。答案在自己腦袋裡陳美伶認為，重要的是創新教學的出發點可以讓學生親近知識。如果老師對所謂知識的樂趣完全不感興趣，或認為在升學主義的環境下根本沒這回事，是要如何把創新教學的觀念帶回去落實呢？陳美伶發現，接受創新教學的學生上了高中後，會比一般受傳統教學的學生更主動解決問題。有一位常帶領高中數理資優生出國比賽的老師告訴她，台灣學生出國比賽都是靠計算能力，但按照新的教學方式教學，他們的邏輯推理能力就能有所改善。「很多人說基測改簡單了，學生的能力就退步了，我覺得或許計算能力是退步了，但是邏輯推理的能力增強了。」在經驗分享的座談會現場，有一位她的學生被問到創新教學帶給了他什麼。這位同學表示，他覺得他會容易去做反向思考，或者人家說什麼的時候，他會拿掉別人給的假設或前提去推理看看，看事情的角度會比較多，看到的世界也比較廣。在文學理論裡有個說法，寫詩的過程，是把人類感知的各種事物抽出最大公約數，用最精粹的選擇讓你得到最多的聯想而感動。數學也是一樣，如果你具有數學心靈的話，當你看著洗手台裡的流水形成一個漩渦，你可能會想到遙遠的星雲也是一個漩渦，如果你能用數學洞悉這個漩渦的運動，你或許就可以掌握星雲的動態。所以，當你用幾個符號或幾種抽象的思維看穿宇宙的時候，你所能得到的感動不下於富含情感的文學作品。讓學生的成績不錯、讓學生不會放棄數學、讓學生的思考多元化等等，都還只是經過創新的數學教育好處的一部份而已，還有許多奧妙等待著對數學有興趣的孩子去探索。而要孩子有興趣去學習數學，透過創新教學的學習是一個契機，如果您對陳美伶的教學有興趣，不妨參考她的網站。另外，參考教案之後如果在實作上有什麼問題，私下和陳美伶聯絡，她也很樂意進一步提供諮詢，歡迎各位老師參觀指教。陳美伶老師的數學教育網站－－數一數二／ http://www.gjjh.tcc.edu.tw/math12/leading_index.html 來信》》johann@lihpao.com 網站》》http://www.lihpao.com/ 授權》》 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/tw/ 電子報》》http://0rz.net/1a0xZ -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 192.192.154.40

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