[立報] 兼顧理性與感性的教育先鋒 上
特約記者宋竑廣專訪
陳美伶為了觀摩其他老師教學，假裝上廁所，
從別人的教室旁慢慢走過，偷聽偷看一點也好
…
甫經講義雜誌POWER教師獎肯定的台中縣光正
國中老師陳美伶，其活潑教學不僅為她贏得殊
榮，更影響光正國中與其他學校老師的教學方
式。自從陳美伶採用創新教學作出成績以後，
同校不少老師跟進，還成立讀書會、延請講師
為老師上課，甚至成立各領域的專科教室，提
供學生涵養知識的樂趣。光正國中如今有此成
就並非偶然，而是始於陳美伶當初挑戰傳統教
學的勇氣。
求新求變
陳美伶初任教職時，教學方式不像現在生活化
、具體化，但當時的她已是一個急於求取新知
的老師。平時她為了觀摩其他老師的教學，會
假裝上廁所，從別人的教室旁慢慢走過，偷聽
偷看一點也好，點點滴滴地從各個老師身上學
習不同的教學技巧（有的老師不接受教學觀摩
）。她也樂於參加教師研習或相關的教學活動
，因為不斷地進修，才第一次遇見了創新教學
的範例：那是在九年一貫的研習課程上，陳美
伶看到生物老師林莞如（林莞如之後成為
POWER教師獎第一屆得主）所示範的創新教學
。
眼見林莞如的學生能夠以合作討論的方式進行
學習，陳美伶也躍躍欲試，不過後來試行的結
果未如預期，沒讓她就此以新的教學模式來教
書。陳老師回憶說：「那個時候都沒有反省自
己，就認為創新教學只能在生物科實施，不適
用數學。」但隔年，陳美伶到彰化師院研究所
進修時，意外地與林莞如成為同學，更有幸接
觸到張靜嚳教授。
理論與實務結合
行事確實的張靜嚳教授，不容許學生對創新教
學紙上談兵，他事必躬親地對每一個前來進修
的老師實地堪察，親眼看提出論文的學生是否
在實際教學上驗證所寫的一切。
雖然學生都是基層的一線老師，在理論與實務
間難免有自己的主張，認為沒有現場教學經驗
的教授所提出的理論或許有待商確。
一心期盼學術研究能進入教學現場的張靜嚳，
身為彰化師範大學科學教育研究所所長，但他
面對學生的質疑，仍願意放下身段，走上教育
前線，試行他所教授的理論。「不論他試教的
結果是不是讓大家滿意，以張教授的身份肯來
跟第一線的老師站在一起，這點就讓我非常感
動。」陳美伶懇切地說。
在張靜嚳教授的監督下，儘管他的學生在研究
所就讀的時候會結合理論與實際，在課堂上採
用創新教學，一旦研究所畢業，不少老師又會
回到傳統教學的模式。注意到這一點的陳美伶
也向張靜嚳提出疑問，之後，陳美伶就開始研
究箇中原因。她發現，教材是問題所在，教學
方式活潑，教材遠離學生的生活情境也沒有用
。
讓數學教材具體化
而且不同科目適用的程度又不同，如同當初她
模仿林莞如進行創新教學時遇到的挫折，問題
出在數學科教材的內容不如生物科具體，要用
新的方式帶領同學討論時，就必須把抽象的數
學教材具象化。
現在回過頭來看光正國中的數學教案，可說是
琳瑯滿目，和學生息息相關的各種主題如地理
環境、人文、時事等等，都融入了自編教材裡
，不管是921大地震、大里市的人文時事、學
校後山的垃圾處理，還是校長的治校理念、老
師的身高體重，甚至是哈利波特、流星花園等
等都成為學生進行數學思考時可親的情境。
數學老師也會設計生動有趣的數學課程，例如
：分組扮演數學家發現數學概念的過程（數學
史劇場）、數字同人誌角色遊戲、大地闖關遊
戲、商高定理大蒐密等。
不過，像這樣活潑有趣的教材內容， 最早陳
美伶推動時卻遭受重重的阻力。若非她以無比
的魄力與誠意贏得眾人的認同，今天我們就沒
有光正國中學生一張張樂在數學的笑臉。
創新教學飽受質疑
「事情你總要去試嘛，沒有試怎麼知道會不會
成功。」陳美伶剛使用創新教學沒多久，各種
不認同的聲浪便排山倒海地過來要她停止。學
生不習慣、家長質疑、上級認為不適合，種種
壓力壓在她的肩上，即使連一個嘗試的機會也
要奪走。於是，她開始寫信給家長，在信裡以
誠懇的態度說明她之所以如此教學的動機與理
想。
更有甚者，在急迫的壓力下，她向眾人提出以
第一次段考為驗證的標準，如果沒辦法在新的
教學方式下讓學生達到中上的成績，她就放棄
創新教學；如果失敗了，她也自願在寒假為同
學重新用傳統教法再上課一遍，就是耽誤上課
進度也絕對不會丟下學生不管。陳美伶回憶：
「這個保證提出以後，當時的氣氛非常緊張。
其他班級有老師以嚴厲的作法要學生加緊練習
的，有老師星期六日來加課的，但是我們創新
教學的課堂上，就是讓學生用討論的方式進行
學習。」
學生成績掛保證
第一次段考的成績出來，陳美伶任教的班級在
所有班級裡位居全校第二，比眾人要求的目標
還要勝出一截。因為教育政策改變，那一年基
本學力測驗以生活化的方向出題，她以創新教
學帶領的班級，有14位在基測數學科獲得滿分
。隔年，學校作全校教學觀摩，她班上同學上
課情形好得讓許多人質疑是不是排演過許多遍
才能這樣。其實原本他的學生也想預演，但她
跟學生說：「我們不能作假。」就這樣，陳美
伶的成績動搖了其他老師對教學的看法，漸漸
地也有其他老師開始採用創新教學了。
然後數學科老師自行成立讀書會、專用教室，
然後其他科目的老師跟進，越來越多光正國中
的同仁願意成長，成為不落後時代、與時俱進
的優秀老師。
話雖如此，這樣的演變也不是什麼一呼百應的
現象，很多人聽她演講或看她示範教學時會很
有興趣，但也很多人聽一聽或拿教材回去試用
以後無疾而終。陳美伶語重心長地說：「創新
教學也好，傳統教學也好，教材是教學的一環
。但教學要成功，還需要仰賴許多因素。」她
表示像老師本身的人格特質、與學生應對的能
力、對本科的了解程度、學校的主客觀的條件
等等都會影響到教學的成敗。「當然啦，我們
自己在做的時候也會覺得環境上有限制，可是
看到別人在更有餘裕的環境下說他們也有限制
的時候，就會想，這是不是藉口？」
陳美伶反映一種自我省思的性格，連帶也顯現
出她勇於任事的一面。對於教學要如何才能成
功，一段訪談無法提出面面俱到的解答，但如
果參考一位好老師的思想能有幫助的話，陳美
伶願意談談個人14年教學生涯的心路歷程，希
望提供值得大家參考的地方。 （待續）
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