[立報] 教材輸人 視障學生自信不輸人
教材輸人 視障學生自信不輸人
【記者唐澄暐台北報導】視障學生學習英文的意願和天份儘管不輸一
般人，卻因為教材無法符合需要，因而造成學習困難。一群從美國的
台裔大學生自掏腰包飛來台灣，希望能夠將服務的精神，回饋給自己
故鄉土地上的弱勢同胞。
為期10天的第二屆「視障英語會話夏令營」，昨日下午於台北市立啟
明學校舉行成果發表會。參加夏令營的29位視障學員，在7位美國
台裔大學生的陪伴下，除了每天上6小時的英語課程，還參觀了台北
市立動物園、鶯歌陶瓷博物館，體會各種新奇的觸覺。
自信很重要
昨天的發表會開場，學員們手搭著前面人的肩膀，在7位老師的引導
下，緩緩步入會場。HOKEY-POCKEY的俏皮樂聲響起，學員們朝著
四面八方，動作不一地跳起舞來，但歌聲還算整齊劃一。偶爾老師還
得穿梭於表演的學員間，稍微挪動一下位置，轉一轉方向。
緊接著由學員中最年長的代表，目前就讀師範大學特殊教育學系的蔣
秉勳，為現場來賓演講。才剛走到貴賓前面，蔣秉勳第一句講出的英
文，就是「I am very nervous！」演講的篇幅不長，內容不外乎這幾
天去的地方和一些感謝詞，但或許就是太緊張，他一字一字講完花了
不少時間。
「自信很重要，」本次夏令營主辦單位伊甸基金會視障服務中心的主
任廖美枝，認為視障學生學習英文的能力與一般人並沒有不同。「學
英文的時候，一般大人也一樣會缺乏自信。」她表示，視障學生學習
英文的困難其實是教材的問題。
視障學生包括弱視與全盲兩種；弱視學生能夠閱讀的字級大小，至少
要超過24以上，而全盲學生則需要專用的點字課本，兩種在坊間的
英語教材上都相當缺乏。
至於影音互動式媒體雖然有聲音輔助，但讀速都過快，加上介面必須
以視覺操作，基本上仍不適合視障者。廖美枝表示，一般學生在英語
補習班學習發音時，靠著模仿老師的嘴型學會發音，而視障學生必須
付出更多的時間才能學會，往往趕不上整體的進度。
她認為視障學生若能夠透過小班制甚至一對一教學，以遊戲的方式學
習英文，效果就會更為顯著，但這也不是每個視障學生的家庭能夠負
擔的。
儘管如此，教材的困難並不會阻止視障學生學習英文的動機。廖美枝
示，許多喜歡英文的視障學生更會自動自發地預習，她相信只要教材
的問題能克服，這些學生絕對不會輸給一般人。
信仰促發熱情
因此，這次藉著和僑委會和ITASA的合作，7位來自美國各地的台
裔大學生，利用暑假時間回到台灣，為視障學生舉辦英語會話營。陳
凱文是7位大學生的代表，出生在美國的他，高中曾有3年的時間在
天母的美國學校就讀。當時他參加校內的服務性社團，週末就常到鄰
近的學校教導音樂。
後來他回到美國，就讀伊利諾大學主修歷史與音樂，並成為ITASA
的中西部代表。藉著當年在台灣結識的盲人樂隊牽線認識伊甸基金會
，加上僑委會與I-TASA的聯繫，因而舉辦了「視障英語會話夏令營
」。
從活動開始的數週前，這7位老師在美國就開始閱讀各種資料，蒐集
各種學生可能會有興趣的新聞或故事，按照國小、國中、高中、大學
的程度分類，並e-mail給伊甸基金會，由基金會依照學員的需求製
作字體特大的教材，或是完全點字的英文書。
陳凱文也坦承，雖然他長期參與服務社團，但教導視障學生英語會話
，一開始也挺驚訝的，而且7位老師也沒看過要用的點字課本。再加
上這29位學生，從國小到大學都有，程度和需求也南轅北轍。陳凱
文談起會話營最大的困難：「年輕學員的會話能力不錯，什麼隨便都
能講，我們必須替他們安排活潑好玩的課程，像是話劇或遊戲；年紀
大的學員閱讀能力比較強，他們比較需要的是加強原來的英文程度。
」
幸好大部分的老師，都有音樂方面的背景，對於視障學員是一大助力
。廖美枝表示，對視障學生來說，最好的溝通方式，除了肢體接觸，
就是音樂。能夠結合音樂旋律，同時又能讓師生友善地互相碰觸，讓
英語教學更為有效。
陳凱文也認為，用歌唱教英文有兩大好處，一是小孩子對於音樂和唱
遊特別容易起興趣，一是能夠讓初學英文者不用羞於開口，音樂的旋
律能夠讓學生更流利地吐出陌生的語言。
在這10天中，老師們慢慢習慣了新教材，也逐漸和這29位學員成為
朋友，下了課一起吃飯是常有的事。在全部的學員都演出後，整個夏
令營也告一段落，視障學生們繼續剩下的暑假，7位老師則要回到美
國，繼續大學生活。
是什麼力量讓他們願意自掏腰包遠度重洋，只為了讓一小群學生短暫
地學習英語會話呢？一開始信基督教的陳凱文簡短地回答：「信仰。
」沒一會兒他忽然又轉回來，想要說些什麼卻又找不到適當的中文，
他忍不住拿起筆寫下一整段英文，翻譯如下：「身為第二代的台裔美
國人，我們感覺備受恩典，因而希望能將恩典分享給我們父母的故
鄉-─台灣土地上的弱勢者。」
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