Re: [問卦] 專業背景念了9年是不是真的超強?
※ 引述《MS999 (MS999)》之銘言:
: 雖然現在五專漸漸沒了
: 但是想到現在的學生如果念五專+二技+碩士班=9年
: 這可以表示他的專業能力超強嗎
: 有沒有念9年可能程度很差的八卦呢
修業年限其次,重點在培養目標是什麼。
台灣的五專,是當年參考日本的五專設立的,日本的五專定位在初中後修業五年,培
養目標為”技術員”。
所謂技術員,是一種介於技術工人與工程師的中級技術人才,他要懂實用的理論,也
要能實際操作機器。
在當時美國同樣教育目標的學制,是普通高中後二年制專科學校,跟今天的美國二年
制社區學院很像。美國人曾建議日本採取同樣的學制,但被拒絕了。
因為日本認為,雖然初中後五年制(五專),與普通高中後二年制,修業年限總共一
樣是五年,但對課程進行分析後,發現五專事實上可以有三年左右的專業教育,並且
達到了”相當”普通高中的畢業程度(例如物理及化學在該專業上的應用,不求全懂
)。
而普通高中後的二年制專科學校,事實上在扣除普通科目後,只有一年半左右的專業
教育,也就是說,同樣總共五年,五專出來的技術員,專業能力會比後者強,所以日
本至今仍保留五專,而且以工業、船舶類科為主。
所以台灣的技術員學制,早年除了五專,專供高工畢業生唸的二年制工專,還有特別
為普通高中畢業生設計的的三年制專科學校,不過當時就業市場上,普遍也視三專學
歷高五、二專一點,在敍薪方面也有差。
二年制技術學院則是後來為因應產業發展出現的學制,招收對象為二、三、五專畢業
生,培養目標為”技術師”,亦有稱”製程工程師”,與當時普通四年制大學的培養
目標”研發工程師”,有本質上的不同。
再來就是四年制技術學院的出現,一直到今天改制為二、四年制科技大學,隨著大環
境變化,在培養目標方面也漸漸出現了分化,有些科大在課程設計及培養目標上,已
和普通大學沒有太大差異,這樣的結果是好是壞?留待未來驗證。
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