[討論]斯普朗格教育愛：關懷、洞察與熱情
一、斯普朗格《人的類型》
斯普朗格認為人類精神生活有六種型態，各種類型的人所追求的文化價值也有差異，這六
種人格與價值類型分別為：
1. 理論型：真理 (truth)，哲學家、科學家
2. 社會型：愛 (love)，教育家、慈善家
3. 審美型：美感 (form and harmony)，藝術家
4. 宗教型：至善 (unity)，宗教家
5. 政治型：權力 (power)，政治家
6. 經濟型：利益 (utility)，企業家
二、斯普朗格
（一）文化繁衍說
斯普朗格是文化主義學派的代表，即為文化繁衍說，他認為教育是文化的傳承與創新。文
化是客觀的，而體驗是主觀，文化的傳承與創新，是建立在人能透過感官體驗生活，能透
過理性了解文化，並且因個體化差異，而創新出新的文化。
（二）教育愛
從斯普朗格的人格類型可得知，教育工作屬於社會型的精神生活，其側重的文化價值「愛
」是教育的基礎，因此，教育工作須以「教育愛」來完成，故師培課程的目標是培養教師
具有教育愛。
斯普朗格認為教育是一種精神的施予之愛，這種愛不是男女的情愛，也不是父母的關愛，
而是一種無私無條件的大愛。教育愛不為特定學生所愛，而是為全體學生所愛，它愛的不
是人，而是愛學生在學習中的潛能與成長，因此，教育愛是一種創造之愛，是孕育學生人
格與價值的愛。
（三）師培：關懷、洞察與熱情
在師資培育課程設計中，應培養教師具有教育愛的精神，具體來說教師必須具備關懷、洞
察與熱情，才有具備教育愛的可能。關懷能力是一種能理解他人身心靈狀態，並給予傾聽
與陪伴的愛；洞察能力是給予同理心的可能，也是理解生活文化脈絡的可能；而熱情是持
續教育的動力，也是給予愛的動力。因此，關懷、洞察與熱情是教育的基礎，也是師培課
程該具備的意涵。
至於關懷、洞察與熱情該如何培養？我認為這三項能力都與社會有密不可分的關係，因此
，讓教師直接走入社會人群中，讓教師看見社會仍然有很多問題，讓教師相信教育是可以
改變社會的。從直接地接觸人群，發掘社會問題，到教育與社會產生連結，這樣的過程，
或許可以更深刻地培養出關懷、洞察與教育熱情。
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文化學派宗師斯普朗格(E. Spranger, 1882-1963 )在《人的類型》(Types of Men)將人
格的類型分為幾類？各類型的名稱與內涵為何？其對師資培育課程設計有何蘊義？請說明
之。
以上是國立臺灣師範大學107學年度碩士班招生考試試題，考科為教育史與教育哲學，系
所為教育研究所。試題答案是我個人的見解，歡迎在底下留言或私訊我，跟我一起討論。
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嗨！大家好～我是筆者宗宗，最近在準備教育所的考試，本身非教育背景者><，所以對教
育學的認知可能還很淺，不過我自己有不少想法想分享出來，甚至也想知道大家的想法，
畢竟我認為知識就是要被分享與討論出來的：）。
在宗宗大學裡，所開設的必修：宗宗學，是一門關於宗宗對於教育學的想法與整理。
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