[心情] 第二次受邀參加PTT自然科分享會有感-陳大為老師

看板CS_TEACHER作者MagicPanda (我是潘達)時間13年前 (2011/03/04 12:56)推噓4(4推 0噓 6→)

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第二次受邀參加PTT自然科分享會有感很高興再度受邀參加3月3日PTT補教版在台北舉辦的教學分享會。這是我繼去年 10月第一次受邀參加之後的再次接到邀請，基於對前次分享會的好印象與主辦人的熱情邀約，我欣然與會。最令我感佩的是，所有上台參與分享的老師，所陳述的內容正確好壞與否暫且不討論，但都毫不藏私地將自己的拿手獨門教法拿出來與大家討論研究，光是這一點就值得所有人為他們起立致敬！潘達老師等人熱情主動召集會議，精心策劃會議內容與流程，並自墊部分相關費用，讓我感觸良多：因為「補教人生」的影響，在社會普羅大眾對補教黑暗污濁表示不齒的同時，分享會的會前會後種種，其實就是補教界光明面的一項重要展示！不過既然受邀參加，安靜沉默或鄉愿恭維絕對不是主辦人邀請我的原意，就我參加此次分享會的一些想法，謹在此與大家一起討論。第一個感想是：大家的「版書」似乎還是一樣瀟灑喔，下次分享會可不可以分享一個主題－－「如何寫好版書」呢？如蒙不棄，我可以請我團隊老師中任何一位老師來做分享。國中理化教學是我的本行，即使專長在生物化學，對物理常識的自我研修亦不遺餘力，且因受到10年前版本大改寫的影響，生物與地科等相關自然學科也略有涉獵。教學 25年來，教學內容自花俏艱深、轉變成今日的平凡易懂，期間心路歷程恐怕不是一般年輕新秀所能瞭解的。許多年輕的老師，充滿了對教學的熱誠與理想，所以無不用盡心力想給學生最正確與最充實的觀念，甚至離題超出國中生應懂的深度也在所不惜，只為追求教會資優生的成就感，但是真正資優生有多少？一些平凡的學生你又教會了多少？在得不到成就感的鼓勵下，熱情會消退，有的人直接退出補教界，有的就為了生活「不務正業」不相關的兼職搞得一大堆、完全失去專業，像我們這種長期專營補教的老骨頭，還真是少數異類且碩果僅存。這種情形在專長是物理的老師更是常見！化學與物理最大的不同，在於物理所需要的思考性與邏輯性比化學多很多，以我是化學人的身分來看，物理人的頭腦都是相當聰明的，也因此，「教學本位主義」通常也比較沒有去思考到－－到底哪些該教、哪些又不該教？哪些可以補充、又哪些補充了之後反而讓學生更搞不懂？我認識的國中理化老師中，出身物理的老師之於學生口碑，都是大好大壞，而所謂「壞」的老師，並不是教不好或不敬業，而是他教的內容多數學生聽不懂，簡單地說，就是「曲高和寡」。以此次分享談到對密閉空間中對大氣壓力的解釋，許多老師居然都提到要跟國中學生討論「氣體（分子）動力論」，這就讓我匪夷所思！教科書中不是提到「大氣壓力是空氣重量造成的」嗎？托里切利的汞柱高度解釋居然還要套上「G」？還有「動量」與「衝量」？對「功與能」理論的推演真的要如此複雜嗎？我的天，我都有點搞不清楚我參加的是「教學分享會」還是「學術研討會」了，當我對身旁的賴方老師開玩笑說：「我都聽不懂」的同時，其實是表示我的傻眼與無奈。一位有經驗的老師尚且感受如此，更何況是一般學生，大家要知道嚴重性：當學生聽得一頭霧水，恐怕就會慢慢失去對理化科的自信與興趣了。我相信，這絕對都不是一般老師的本意！只是你忘記他們都是「可愛單純」的國中生！在此真的呼籲大家要多看教科書、多思考一下為何課本都要這樣子寫！不要以為自己懂得多就表示學生也可以與你一樣聰明！教科書作者的學經歷等各方面程度都是上選，難道他們不知道相關解釋是對的還是錯的嗎？他們所要表達的方式，正是為了符合一般國中學生可以瞭解的範疇去設計的呀！我不否認國中課程理論，教科書的解釋有時候真的有漏洞，但是這種漏洞是可以理解的、是可以被容許的！我在這個部落格中就分享了我講義的初稿原文，當然內容就是呼應教科書的「國中程度」，但沒想到居然有人回應指謫我給學生「錯誤觀念」、不配身為補教聞人等言論，真是讓我無語問蒼天！要不是我的教學熱誠強烈到異於常人，恐怕也會因為這些責難的壓力而淡出補教界。記得在會中有老師提問到：「當你明明知道這個解釋是有問題的，你還會跟學生做這種解釋嗎？」我想，這是所有有良知且本質學能好的老師，心中都會有這種掙扎與疑惑，但如果這個問題由我回答，我會很肯定地說：「會！」，只是我也會再與學生補充說明強調：未來你們學得更多之後，這個觀念會再修正。歷史上就有個好例子：孔子曾說「吾道『一』以貫之」，當大家都聽得一頭霧水，曾參在旁卻為老師補充：「夫子之道，『忠恕』而已。」大家有沒有發覺曾子的解釋與孔子不同：孔子說他的理論只有「一」個，而曾子卻說有「忠、恕」兩個，以意思來說，並沒有忠於原意，但是這樣子的解釋，卻可以讓大家更懂、更能接受。再一次強調不是在此與大家辯論，只是提出一些自己的經驗看法與大家分享，而既然要分享想法，那我就再投出一個建議。我驚覺：每次的分享會，出席參加的人數都爆滿，而動作慢的沒來得及報名的人應該也不在少數。我是深深知道補教老師的寂寞無助，所以這股力量才會如此強烈，但也會覺得奇怪：網路虛擬社團都可以搞得如此轟轟烈烈，為何不實體化呢？大家不要去想現有的許多「補教協會」，他們大多功能不彰是事實。誠懇希望有心的老師，可以重新籌辦「自然科教師協會」（以下簡稱「協會」），這個實體社團可以向內政部登記為合法社團，合法地向會員收少許年費，假設可以收到500位會員，每年年費1000元，那麼一年50萬的經費就可以聘用一位專人打理會務、發行刊物、經營網站並舉辦分享會、甚至可以幫會員辦理勞健保、協助保障會員在教學工作上的權益等，做得好的話名氣遠播，補習班需要師資，就會想到這裡向協會要求請派教師，如此又可以讓會員教師有更多的工作機會，而協會在社會上形成力量之後，每到選舉一定會引起候選人關注，挹助經費就是必然的事了。我是忽然有這種想法的，而且越想好處越多越可行，不過這件事還是要年輕人去做，我已經是快要退休養老的人了，只是心中無私地提出這個想法，不希望年輕一輩的好老師在補教之路上走得與我們一樣辛苦而已。以上提出一些看法只是個人觀點，如果有無心得罪，敬請大家多多海涵！在這次分享會的有限時間中，很高興能與許多老師有討論的機會、特別是謝謝賴方老師願意與我交換南北補教市場的差異經驗，只是時間很緊湊，無法再深談讓我有點悵然！另有許多陌生的老師主動與我寒喧打招呼，讓我有點受寵若驚並由衷感謝，未來如有機會，歡迎大家多多交流！最感謝潘達老師熱情邀約與張羅會務，最後因為臨時的私事未能與大家聚餐感到遺憾，所以希望這篇文章的觀點能對大家有一點小小幫助。謝謝大家！ ps.原文載於陳大為老師的部落格國中理化----大為老師的非教學空間 http://0rz.tw/LuQT8 經陳老師同意後轉載 -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 61.230.52.165

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