[心情] 轉介：一位國小作文老師的日記

看板CS_TEACHER作者oitoe (isa)時間15年前 (2010/09/11 21:52)推噓3(3推 0噓 6→)

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小學部份： 1、今天四位上，來了一個新的女生。我就照您要求，整節課就是為了完成一份400字作文，在小孩子沒太大壓力下。一個單元，整個教好、填完，就一個鐘頭了。(他們寫字速度不是很快。但還是樂意寫)。 2、我每次都說，我想要求他們自己帶字典來查。他們都把我當字典用。 3、(續1)老實說，這種一堂課寫完一整篇看起來像是有頭有尾的作文，我內心有無比的擔心跟害怕。(其實我壓根底是反對，作文課就是要寫一篇作文的。國小老師這樣子要求了5 -6年，竟然到了國中，學生一提到作文，就是一個字：「掰」。更可怕的，而且是愈掰愈掰不出來。--因為作文的底，是對字的敏感度，跟對詞的應用度(而不是看起來寫洋洋灑灑一大篇很多的樣子)。這樣一直累積到，對於句子的同樣造句的要求時，就是開始學生的創意讓他在跑了。而且也不是每個字詞，都可以拉長成為造出一句。更不是每個題目，學生都必須寫得出來的；因為沒有生活經驗，想像會變成沒有基石，就胡亂聯想。然後老師也無法評價學生的亂想。就整個一個混亂。) 造句，是我在課堂上帶領的；而不是讓學生只照著書本編排文字來套用。這樣子只是填完空格，裏面沒有自己的感情在裏頭。 4、課堂上的句子教學互動，這個當下，就是他們的創作，是作文課的精髓，就是對句子的無窮開發，深耕；然後到了都玩得差不多了，再胡亂應用，孩子們當這些亂用是笑柄了，就表示他們徹底懂了。這樣子一直亂用，成習慣後，應付國中那些支離破碎的選項，才會遊刃有餘。因為國小時，早就拆穿這些文字的迷障了嘛。可是我們國中國小的課程，號稱九年一貫。課程沒一貫，師資更是兩貫。 5、單個句子累積到足夠量，表示到說，你的詞彙已經可以了，才能進到下一個階段：適當再加入連接詞、轉折語氣那些等等，是自然而然的拉長，有話想說的拉長；且視個別差異適時加入。這是每個孩子都有這種潛力的。(因為說話跟情緒表達，是人天生的需要) 差不多要到6年級，男生可能還要再晚幾個月，才能開始寫成兩段、三段，再要求頭尾相應的成篇，等等…。到了這個階段，才會讓學生感覺到，在其中作文的自由度。即使是考試作文的題目) 我們整個體制的要求，都在作揠苗助長的事。老師認為理所當然，學生也以為這是很正常正確的。 6、我遇過那種(去年)升(新泰還新莊)國一的小女生，長得乾乾淨淨的。讓她隨便寫一篇，誇張一點講，已經到達張曉風的那種抒情雛形了。那不只是一篇文字組合而已。是一個人的非常敏感、又幽微的心思。我自己的話，也是到高一才有的情愫。而她才升國一。後來一問，才知是代表全校參加全縣的作文比賽常勝軍。你要說她天賦異稟也行。但是什麼造就她上學校國中課堂上，書包裏頭還是有幾本散文跟小說，隨時打發時間用的。除了個人天份，被教的方式，才決定了她被允許變這樣。 7、有個作家也講過：作文是沒法教的，就是這個意思。我怎麼跟你形容，我喝下這杯水的溫度感受?全天下字典翻完，也找不到一個可以適切表達的。還好小妹妹沒來上，所以我也很樂於地，就當了這個揠手。 8、學生也被催眠習慣了，彷彿把整個空格填完，今天就可以交差了。上課成為上班的翻版。只是年紀推到國小。他們也不允許我一直在同一個句子上作太多停留。因為感覺這很浪費時間，還有那麼多沒填完；會來不及下課。除非我多說一點延伸出去的有趣事。如果是來造詞彙、玩句子的變化；他們一點也不覺得有趣或好玩。 ex：小魚躲「在」水族箱裏，「感到」很安全。 (照樣造句)：警察背「在」天橋上，「感到」很光榮。 (可惜我只講了一句，我接不下去。他們沒太大反應) 老師您懂我的意思嗎?光是這句「在」…「感到」的造句，我可以帶他玩遍大江南北。例：叉子彎「到」牛排上，「顯得」很神氣。 (這句是把「在」--改成了「彎」；把「感到」改成了「顯得」)(這個語境不但維持了原貌，而且更活潑了。) 又例：妹妹站「到」腳踏車的後墊上，「趕到」天空去。 (這句已經不是純粹字的替換了，是形容被腳踏車載的那種飛翔的感覺)。而且「趕到」跟原來的「感到」，是同音字。這也只有在課堂上才能傳授到的，讓孩子很自然去心領神會到的差異。老師，你知道為何到了國中生無法很自然的改出錯字，因為國小即使有這樣的教法，也沒有被強化過~!(九年一貫，只是教材上的口號) 9、可惜，全國補習班，我相信沒有一個班願意讓我這樣上。因為：這跟學校的要求不一樣。 10、課堂上我很喜歡那個哥哥是國一的小女生，她的童真真不知還有多久。王老師常說，一個日記也寫不出來。剛好今天又發生。其實這個普遍的狀況，問題並不是她寫不出來，而是，她還沒找到那個開關。我們小學整個六年，日以繼夜的，不就都是在訓練學生造句造詞，哪裏會不夠多呢，隨便剪三個作業簿來，還湊不到一段來嗎? 小學生是，看到完全空白的稿紙，心就慌了，腦袋跟著一片空白。那個妹妹的級任老師還特別愛挑字的美醜，真的是--大人成見竟可以直接伸入小孩的知覺系統裏。(我看她乾脆也跟著更正她的左手拿筆、或上課的坐姿算了) 這個學生又是一個被犧牲掉的例子，活生生的。(若她一年後，聽到作文還能不害怕，那真是謝天謝地)。可是誰在乎呢?誰會感覺到有問題呢?--一切都是這個學生不夠用功所致(下一句就會跳到：所以--你才考不上建中北一女)。 … 小學4、5 年級，只能維持在造句之前的動作。每個孩子，如果不是個個都能成為抒情名家。至少也都有擁有自己的特殊語彙，來表達情感。就像我們每個人說話．習慣的用字、語調，都不會一樣的。到底誰規定都要一樣的? -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 219.84.246.91

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oclis6

09/11 22:41, , 1^F

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推

rick0214

09/12 00:34, , 2^F

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jamescuki

09/16 03:59, , 3^F

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